任慧敏

现行高中美术教材中直接源于苏轼的书画作品较少，但以苏轼为代表的蕴含中国传统文人画精神和价值的书画作品在教材中占据重要地位。本文以人民美术出版社（以下简称“人美版”）出版的高中美术教材为基础，从苏轼相关内容的教育价值挖掘、教材中的基本情况和教学实施建议三个维度进行分析。

一、苏轼相关内容的教育价值挖掘

学者对苏轼所创造的文化世界有“苏海”之称，充分挖掘其教学价值并将其中的美学价值和教学价值运用于美术教学中，对提升学生的审美情趣和艺术修养，发展学生的美术学科核心素养有着重要的促进作用。

（一）美学价值

1.开拓创新之奇

苏轼首次提出“士人画”的概念，标榜“论画以形似，见与儿童邻。”与力求逼真、专事形似的画工画不同，苏轼主张轻形重意、清新疏淡的士人画应是怡情悦兴的随意而发。这样的绘画创作才能进入“得之于象外”的境界，做到即使折枝上只绘“一点红”，却能蕴含无限春意。

在抒情写意的士人画创作过程中，苏轼深化了对诗画关系的见解，明确提出了“诗画本一律”和“诗中有画，画中有诗”的艺术观念，使它们处于一个美学共同体之中。他主张“诗”与“画”的相互渗透，“情”与“景”的相互交融。让题画诗的魅力在带有士人性质和士人趣味的画作上展现，使士人画的意趣在气韵清美和寓意于物的题画诗中得到升华。在书法领域，苏轼的开拓创新精神也令人拍案称奇。……