巫小芳

【摘要】地理课程重在培养学生科学的“人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念”，其中地理核心素養，更是将“人地协调观”放在核心的位置。而深圳面临着水资源匮乏、河流污染严重的困境，是全国严重缺水的城市之一。为此，对深圳的学生而言，将“人地协调观”渗透到日常教学中，具有重要的现实意义。本文以《中国的河流》第一课时为例，鼓励学生关注身边的河流，掌握关于河流的理论知识，从而思考人类活动与河流的关系，真正地将知识应用到生活实际中，让地理为生活服务。

【关键词】人地协调观;中国的河流;教学设计

【教材版本】

八年级《地理》（湘教版上册）第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》

【课标要求】

在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【学习目标】

根据课标、学情和学材的特点，本节的学习目标设计如下：

【教学重难点】

1.利用中国河流分布地图，归纳我国外流河、内流河的分布特征;

2.运用地图和资料，理解外流河和内流河的水文特征差异;

3.运用地图和资料，理解外流河在南北方的水文特征差异。

【教学准备】

课前，组织学生选择一条离家较近的河流，并考察该河流的环境状况，拍照留存，用以课堂讨论。

【教学过程】

1.设计框架

2.具体过程

【参考文献】

[1]李佳宬，乔慧峰，裴娜娜，贾盼.初中地理教学中人地协调观的培养策略[J].中学地理教学参考，2018（06）：27-28.

[2]陈亚玲，张琦.基于人地协调观培养的教学设计[J].地理教学，2017（24）：53-56.

[3]王韬，薄俊丽.人地协调观下初高中地理有效衔接的教学策略研究——以中图版“聚落”教学为例[J].地理教育，2016（09）：53-54.

（责任编辑：张晓东）