李少辉

【摘要】数学课程标准中明确，数学学习活动更应该适应新要求，侧重于实践性、合作性、自主性。小学数学教师的教学必须要有所创新，绝不可将数学知识传授与生活实践割裂开来。如果能采用动手实践的方法去教学，那么就必须要让学生参与到实践当中来。只有学生们参与其中，对知识的形成过程有清楚的认知，才能够学得深，学得牢。因此，在教学活动中动手操作扮演着难以替代的角色，那么如何提高动手操作的有效性呢？

【关键词】小学数学;动手;操作;教材设计

一、认识教师角色扮演，提高动手操作的有效性

教师在促进学生的动手操作能力方面具有非常重要的作用。教师在整个过程当中一直扮演着组织者和领导者的角色，所以教师要切实认识到提高动手实际操作有效性。

（一）有的放矢，注重差异

培养实际操作能力，是长期坚持的过程，也不是短时间内就能够有明显改善的。在低年级，主要是由教师带着完成，让学生们完成简单的步骤。到了中高年级，教师尽量将整个的实践过程完全交给学生们，让学生自主实践，自己得出结论。

（二）注重鼓励，加强合作

交流是任何教学环节都离不开的重要方式，数学学习过程也不例外。在实际的操作过程当中，老师应当注重引导学生们进行交流，这样才能实现火花的碰撞，也能够让孩子们切实体会到学习的快乐。只要学生们之间加强了交流，那么合作也会变得如鱼得水。没有合作的实践几乎是完不成的，因为每一个任务，需要好几位同学的分工协作，才能够有效的完成，之后还需要进行交流，讨论实验结果。这样一来，动手实践操作的有效性才能够得到切实提高。

（三）创设氛围，激发兴趣

在实际的操作过程当中，教师应当放下“高压”，让孩子们感受到轻松，将师生之间的对话建立在平等民主的基础之上。这样一来，学生们动手操作的主动性和积极性也会大大增加。笔者在教授二十以内的加减法这个知识点时，就引导学生们尽可能多样地去摆放小棒，然后让学生将知识完成的过程表达出来。所以，他们不仅很好地掌握了知识点，也提升了表达能力，而且课堂气氛也相当的活跃。

二、深挖教材设计意图，提高动手操作的有效性

上课之前，教师在授课的准备阶段，必须要深挖教材，进一步搞清楚教材体系之间的内涵和联系，搞清楚难点和重点，然后针对这些重难点开展相应的教学。虽然实践操作非常重要，但是在日常的教学过程当中，只有实践操作是远远不够的。老师一方面要把理论和实践相互融合，同时更应该强化实践能力，结合数学理论，把学生的能力发挥出来。比如，我们在讲解到乘法有关课程时，我们一般让学生算一算;一般情况下，要让学生知道加法和乘法的联系，再让他们去深入理解乘法关系;然后让他们用图形的方式，也进行类似的算法;最后，让他们自己总结出乘法的意义。笔者之所以这样设计，就是为了将抽象的数学思维形象化，将抽象的数学演算过程直观地摆在孩子们的面前，从而进阶到理论总结方面。

三、丰富操作呈现方式，提高动手操作的有效性

动手操作需要根据教材设计意图和目标去开展。动手操作具有多样化的，绝不可拘泥于几种形式，将其加以比较，进一步促进学习热情，学生们学习的情绪自然会高涨。

（一）课前体验

小学生社会经验缺乏，与成年人相比，没有那么多的事物体验。但是，数学的学习又必须依附于丰富的经验。所以学习相关的数学知识点，就必须要让其拥有课前体验。举一个简单的例子再加以说明：当学习到时分秒相关章节时，笔者让学生制作时钟的模型。这样一来，比直接让学生从家里带一个钟更有效果。他们在制作的过程当中，就已经思考了一次，或者认真地学习了一遍，就拥有了奇妙的体验，这对于课堂教学来说简直是如虎添翼。

（二）课中操作

实践操作在课中也扮演着不可替代的角色，学生在此过程中探索、求知，将数学思维内化于心。比如在讲解《长方形的面积》的时候，首先让学生用边长一厘米的小正方形摆一摆、算一算、量一量、填一填课本的三个不同的长方形，然后让学生思考和分析研究，分析面积和长与宽之间的联系，通过动手操作，使得他们的理解更加深刻，动手实践能力也变得越强;使抽象的数学公式迎刃而解，并且进一步理解了面积是如何计算的，收到了良好的教学效果。当讲解到其它图形面积如何计算时，让孩子们尝试通过剪裁的方式，将其转化成已学过的图形面積，那么就会将这个比较复杂的问题简化了，从而自主推导出所学图形的面积公式。

（三）课后实践

既然有课前体验，课中操作，那么课后实践也应该配套进行。简单来说，课后实践是新形势下的一个新任务，光完成其他课中课前实践是不够的，也应该将实践融入到学生们的生活当中。比如在教授长方体的表面积相关章节时，笔者给学生们留下了牛奶包装盒的实践作业：超市正在进行打折促销，把6盒牛奶打包卖，如何设计才能够获取利益的最大化。在这个实践当中，一定程度上促进学生的实际动手能力。这使他们对表面积有了更加深入理解和掌握，还认识到学习数学不仅要从课本中学，还要从实际生活中学的道理。

四、巩固利用已有成果，提高动手操作的有效性

促进并改善实践能力的提升，让学生们用语言表达自己的想法和认识也非常的重要，因为在这样的过程当中，会产生许多智慧的奇妙的火花，进一步促进语言表达能力，锤炼他们的思维。需要指出的是，在交流中一般情况下需要进一步找到交流中的缺点，针对缺点，深入分析并解决问题。比如，在讲解有余数除法的课程中，首先让学生知道关于除法的基本理论，然后让学生实践，用小棒摆图，然后让学生谈一谈余下几根小棒的原因，在这样的交流过程当中，学生们非常轻易地就明白了其中的道理，教学效果也事半功倍。

五、总结

总而言之，老师的目的就是培养学生的各方面能力，促进他们健康成长，在未来的时代里，动手操作变得越来越重要，并且重视程度也越来越高，因此我们要深刻认识，并且从长远的角度出发，要利用好一切资源和机会去锻炼学生们的操作能力，使这种能力有效地得到提升，为祖国源源不断地输送创新型、创造型人才！

【参考文献】

[1]陈海江.浅谈如何在小学数学教学中提高学生动手操作有效性的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（33）：169-170.

[2]李诗婷.在小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].语文报，2018（16）：257-259.

[3]王龚霞.浅谈小学数学教学中如何提高学生的动手操作能力[J].中小学教育，2017（S2）：92-93.

（责任编辑：黄洁梅）