张凌慧，王瑞歌，刘 佳，张田琳，袁俊琦，李文福*，赵 敏

（1.济宁医学院精神卫生学院，山东 济宁 272067；2.济宁医学院，山东 济宁 272067*通信作者：李文福，E-mail：wenfulee@126.com）

创新人才培养是建设创新型国家的前提，大学生是创新的重要主体，激发其创新能力已成为学校和社会关注的焦点。创新也称创造性，是个体生成新颖、独特且有实际价值的想法及产品的能力［1］。创造能力存在明显的个体差异，认知能力和人格特质是造成这种个体差异的重要因素［2］。分裂型人格特质是指处于正常人格与精神分裂症之间的人格状态［3］。国外研究显示，分裂型人格特质可以正向预测个体在发散思维任务上的评分［4］，与个体在现实生活中表现出的创造性成就呈正相关［5］，在发散思维和聚合思维任务上表现较好的个体，其分裂型人格特质评分也较高［6］。国内研究也表明，高分裂型人格个体在言语和图形等类型的发散思维任务上的评分高于低分裂型人格个体［7］。已有研究虽然揭示了分裂型人格特质与创造性之间存在密切联系，但尚未揭示这一联系的作用机制。

认知灵活性是个体为了适应新环境而主动转变想法或行为的能力［8］，反映了个体对生活事件和行为原因的多种解释能力以及面对困难情境的控制能力［9］。认知灵活性高的个体其创造性也较高［10］，更能创造性地解决问题［11］。此外，高分裂型人格个体在与认知灵活性有关的负启动任务［12］、Stroop任务［13］和威斯康辛卡片分类任务［14］上的表现优于正常个体，但其应对灵活性低于正常个体［15-16］。……