贺丽枝

（莲花县城厢小学，江西 萍乡 337100）

一、现阶段的英语课后作业现状

2016年，《中国学生发展核心素养》发布，以培养“全面发展的人”为核心。2017年，《普通高中英语课程标准（实验）》提出由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力构成的英语学科核心素养，倡导指向核心素养的英语学习活动观，强调教学应设计具有综合性、实践性特点的学习活动，发展学生多元思维和批判思维，提高英语学习能力和应用能力。在一定程度上，英语课后作业作为课堂教学的延伸与拓展，决定着英语学习的效果。《义务教育英语课程标准（2017年版）》指出，教学活动不应仅限于课堂,还应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课后作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是课堂教学的补充和拓展，也是学生课外学习英语的重要手段。当前小学英语传统的作业主要以“一抄二读三练习”为主导，主要体现在以下几个方面。

作业内容单一，缺乏实践性。教师在布置作业时往往采用听录音跟读、抄写单词及背诵等形式。新课学完后，学生通过反复抄写来记住单词或短语，通过死记硬背来记住句型，通过大量的习题来巩固知识。结果可能导致学生能读不会写，能写不会读，能背不会用。这样枯燥、乏味的机械练习制约了学生的学习主动性，使学生丧失对英语学习的兴趣，从而导致有的学生对作业消极应付、敷衍了事，尽管不断地跟读但也难以进行互动对话，单词抄写了千遍也记不住。……