王志军 宋春梅

（1.南昌市外国语学校，江西 南昌 330025；2.江西农业大学，江西 南昌 330045）

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确指出活动是英语学习的基本形式，也是学习者学习、尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。这一理念的提出为改善高中英语阅读教学提供了可行的途径，有利于改变教师“满堂灌”的现象，真正营造以学生为中心的课堂氛围。

一、高中英语阅读教学现状

诚然，高中英语阅读教学已经取得了新进展，但就读中阶段而言，仍存在以下问题：

（一）教学过程模式化

从教学方式来看，教师在读中阶段一般采用“略读—寻读—细读”的教学思路。略读环节，主要包括观察图片、阅读标题、标记段落主题句等，让学生快速掌握文本大意。寻读环节，往往是引导学生关注特定的信息，如时间、人名、地名、数字等。细读环节，则要求学生获取细节内容，完成表格、回答问题。课堂完全按照预定的教学程序展开，看似流畅，实则只注重了形式，缺乏对主题意义的挖掘，导致学生的思考不足。

（二）教学主体被动化

从学习方式来看，学生的学习仍以被动接受为主。在阅读教学过程中，有的教师只关注词汇、语法等的教学，侧重阅读策略的指导。这种将文本、语言和思维割裂的做法，属于以应试为导向的教学，不重视真实情境下的语言实践活动，课堂氛围沉闷，剥夺了学生的学习主体地位。……