胡博

【摘要】《办公自动化》是目前中等职业学校计算机基础课程。随着信息时代的到来，计算机的操作和应用已经成为人们生活、学习和工作中必不可少的技能。本文主要研究任务导向教学模式在办公自动化教学中的运用，任务推进教学过程，多媒体教学，实践操作的教学手段，知识点通过任务，达到“教、学、做”的教学目的。

【关键词】办公自动化;任务驱动

办公自动化是中等职业学校各专业开设的一门文化基础课程。其教学目的是通过实践训练，提高学生的计算机操作能力，使学生能够灵活掌握基本的办公软件（如WORD、EXCEL、PPT等）。能够解决日常办公所需的各种文字处理、表格处理、幻灯片制作等，为毕业后从事相关工作打下基础，并为今后适应相关行业的发展不断学习能力的培养。目前，办公软件已广泛应用于各行各业的各个领域，无纸化办公已成为一种发展趋势。各行各业都需要大量能够熟练使用办公软件的人才。

一、任务驱动教学法的探索

任务驱动教学法是当前职业教育中广泛使用的一种教学模式。它指的是整个教学过程，以任务为主导，以学生为中心，以任务完成推动教学过程。教学方法强调理论与实践相结合。教师模拟真实的活动场景，学生负责将新知识应用到活动中，完成规定的任务目标，从而达到理论应用于实践，加深所学知识，巩固所学内容的目的。学生在教师的引导下，在实践中发现问题，并运用所学知识试图解决问题，是典型的“做高中教学”，教学模式下，学生成为学习的主体，而教师是任务的领导者，在教师的指导下，让学生自主建构知识，从而实现知识积累和职业技能的培养目标。

二、任务驱动教学法在办公自动化课程中的应用

（一）创设情境

当教师在课程导入时，应根据教学内容，创设一个具有当前学习主题，符合学生思维模式，能吸引学生注意问题的情境，将所学知识巧妙地结合到任务中，激发学生的兴趣，吸引他们进入学习状态，让学生在实践活动中，完成任务中的目标，加深对新知识的理解，从而产生新的升华。办公自动化在本课程领域，应用也很广泛，学生在以后的工作中会有很多的使用，因此，必须要激发学生的学习热情，尽量在设计任务的理论知识和实践相结合，让学生了解课程的重要性，同时带着好奇心完成任务，成功的抓住了学生的兴趣，这是学生主动学习的第一步。

（二）提出任务

教师在设计任务时，不仅要考虑办公自动化软件中各软件的特点，还要充分考虑学生现有的知识结构和认知能力，由浅到深，合理安排;同时还要考虑任务是否接近市场需求，是否能满足企业或单位的日常需求。合理恰当的任务不仅可以让学生快速掌握知识点，还可以让学生有独立发挥的空间，培养学生自主探索、勇于探索的精神。以辦公自动化软件中的Word处理软件为例，课程教学计划要求学生在学习完软件后能够完成各种电子杂志、贺卡等图片和文字的混合工作。针对这类工作中涉及到的知识点，我们可以设计一个学校活动的海报作为任务。在任务中，活动的介绍可以由学生自己描述，可以是老师提供的图片，也可以是学生自己收集的图片，海报的布局可以根据海报的内容自由设计。

（三）分解任务

任务分析是否透彻，学生对任务的理解是否到位，小组成员的分工是否合理，是任务顺利完成的先决条件。以上所述制作一幅活动海报为例，所需要掌握的知识包括收集活动相关图片、输入基本信息、插入图片、插入文本框和艺术文字;此外，还有放置图片的位置和大小的调整，设置格式的信息内容，项目符号，边框背景要求所有的学生都要处理和解决，因此，学生在任务分解的过程中需要对任务的概述有相当的了解，也为评估完成后的任务奠定了基础。

（四）实施任务

课程的核心在于学生任务的执行过程。在实践中，教师要注意实时观察学生，及时发现学生在操作过程中遇到的问题，并提供及时的帮助予以解答。老问题引导学生自己解决，新问题由教师及时论证。让学生通过思考、实践，逐步了解、消化、改革，最终完成自己的任务。在任务执行的过程中，学生既可以自主学习，又可以相互分享信息，相互讨论交流，进行协作学习。遇到困难时，可以得到老师的指导或学习理解力强的学生的帮助。

（五）学习效果的评价

学习效果的评价是一个非常重要的阶段，可以通过总结来提高。它包括对学生是否完成了所分配的任务的评价，以及对学生是如何独立完成任务和在团队中完成任务的评价。学生在完成任务和解决问题后，已经建立了自己的认知结构，但还不完善。此时，教师需要对自己的学习成果进行展示、交流、讨论、分析和评价。评价过程可以采取学生自我评价和学生之间相互评价的形式。在交流和讨论后，教师要做出适当的评价，并帮助学生进行总结和总结。当一项任务完成后，学生会有一种满足感和成就感，这激发了他们的求知欲。此时，教师应及时表扬和鼓励学生，鼓励学生的学习热情和兴趣，使学生能保持良好的心理状态学习，逐渐形成良性循环。

四、结束语

任务驱动教学法是以建构主义学习理论为基础的一种教学方法。任务驱动教学法的实质是根据课程内容和要求设置要完成的任务，将新知识分解为任务，让学生通过完成任务来掌握知识。然而，由于知识点的分解，必然会忽略知识本身的系统性和整体性。教师要解决这个问题，必须设置任务的时候作为一个整体全面的系统的任务，并建立一个系统、全面的，学生在完成任务的过程中，不仅可以加深对知识的理解，也可以增加他们的新思维，锻炼自己的想象力，在不断完成老师布置的任务的过程中，提高自己的综合素质，增强自己的实力，更好的面对毕业后的竞争压力，更灵活的适应新时代的挑战。

参考文献

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