姚满枝

摘  要：造成学困生学习困难的原因有很多，其中有部分是由于学习动力不足造成的。学习活动的主体是学生，当学生在学习时没有劲、没有动力，学习成绩肯定不好。如何有效激发学生的学习动力，值得每一位教师去思考和研究。

关键词：学困生;学习动力;有效激发

一、引言

無论是好的学校还是差的学校都同样存在学习动力不足的学生，转变因学习动力不足而成为学困生、问题学生是每个教师都必须面对的工作。怎样有效地激发他们的学习动力，做到方向对、方法对，我们转化学困生的工作才会事半功倍。本文愿与大家一起探讨如何有效激发学生学习动力，希望能对做好学困生的转化工作有一点启发。

二、学习动力不足形成的原因

对于学生学习动力不足形成的原因，专家学者还在不断地分析与研究，原因很多，而且错综复杂。许多学习动力不足的问题学生在早期教育中没有形成良好的学习习惯，在学习过程中时常碰到诸如考试失利，成绩不好，努力一下也不见效等挫折，再加上父母的训斥，老师的批评，同伴的嘲笑，学生根本体会不到学习的快乐。长此以往，对学习也就不再感兴趣了，成绩也越来越差，成绩差了学习更没兴趣，这样就形成了恶性循环。另外，过于优越的生活条件使得学生的意志力普遍薄弱，丰富多彩的社会生活也使得许多学生分心，很多孩子沉溺于游戏、网络中不能自拔。

三、教师、学校怎样应对学生学习动力不足的问题？

学生学习动力不足最终成为老师教学工作中的学困生，老师提高平均分、合格率的包袱。学困生是老师最不喜欢面对，又不得不面对的问题，既然教师不得不面对，那我们就应该静上心来，思考一下应对之策。首先，我们应该先从教师本身查找一下原因，致力改变教师的观念和言行。这符合教育专家认为“如果出了问题学生真正要反思和改变的是教育者自己”这个观点。

（一）提高视野，放开眼界和心胸

其实每一学生都是一个特殊的学生，每一个人都有不同的行为、心理或者身体问题。即使是那些外表光鲜、光彩夺目的明星人物，也有自己苦恼的秘密，在这个世界上每一个人都是特殊的。既然如此，也就不存在特殊的人，那么有问题的学生也不是什么怪人了。我们教师应当用这样一种高远淡定的目光去看待那些迷失的少年，这样我们的心情就会平静许多。我们用冷静的态度去做学习动力不足学生的工作也可能更有效了。

（二）调整观念

学生对老师给他的评价非常在乎，也非常敏感，当学生从老师语言、行动中，知道教师对自己肯定的时候，就会产生积极的心理暗示，为了随时在自觉、不自觉中可以向学生传递正能力，教师应调整观念。

学生的好与不好不应该用唯一的标准去衡量，我们应该从多个角度去评价一个人。美国运动员菲尔普斯在北京奥运会上一举夺得8枚金牌。然而，在童年时期，他竟是一个“多动症”患者，确凿无误的属于“问题学生”一族。在他9岁的时候，老师就抱怨这家伙干什么事都集中不了注意力。幸好菲尔普斯有一位好母亲，通过观察，她发现儿子喜欢游泳，并且在泳池中表现得异常专注。于是，她决定培养儿子的游泳兴趣，这才有了后来震惊世界的一代游泳天才的横空出世。类似的故事还有大发明家爱迪生的成才故事。

（三）改变言行

停止抱怨与敌对，对学习动力不足的学生抱怨与敌对，因为这些会被学生感知到教师传递的是负能量。在没找到解决问题的方法之前，至少不要把事情弄得更糟，应该心平气和地和学生沟通、交流，即使不能马上想出有效的方法来迅速地改变学生，这种沟通和交流也会逐渐消除师生之间的隔阂，建立起师生之间的一种信任，静待事情出现转机。

（四）从多方面培养学生的学习动力

1.欣赏学生。“赏识教育”的倡导者周弘说：“我期望把孩子的人生当作跑道赛场，我们家长就是拉拉队员，永远高喊加油，高呼冲啊，怎么喊都不会错，发自脏腑，不要装模作样。我教育我的女儿，都是用大拇指，她干任何事我们大拇指都是晃来晃去的。”教师和家长在面对学习缺乏动力乃至于厌学的学生时，要改变一味批评的教育方式，而要努力寻找孩子的微小进步，对孩子的一点努力和进步都给予肯定和表扬，要让孩子意识到他通过努力完全可以取得好成绩，他是有能力学好的，老师和家长对他有信心。

2.永远期待。教师的期待常常能转化为一种力量。有一名话叫做“说你行，你就行，不行也行”。曾经有美国的心理学家做过实验，到中学做一遍心理调查问卷，然后在学生面前说百分之几的学生可以考入美国常藤名牌大学。学生们都认为自己是其中的一员，实验表明许多学生因这次心理学家做心理暗示实验而真的考上了美国常青藤大学。我们可以在许多老师的经历中得到印证。一位新接班的老师在和前任交接时，发生了一个误会。前任教师本来说张三学习十分有潜力，他误以为是李四，于是对李四充满期待，即使李四最初的表现不佳，他也时刻记得前任教师的评语。于是，李四果然慢慢地取得进步，慢慢地向着这门学科的优级等生发展。教师的期待实际上是一种发展性评价，为学生勾勒出他未来可能达到的高度，并且发自内心地以这个标准来要求学生，即使过程出现反复也不改变，最终常常发生奇迹。

3.成功体验。上海市闸北八中在实践中总结出“成功教育”是一种针对学习困难学生的有效教育方式。“成功教育”的核心思想是强调教育教学必须从学生实际出发，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，争取成功，形成学生自我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实验教育的最终目的。在新的班级形成后，教师对全班学生进行摸底，发现大部分初中生只有小学四年级的水平，于是设计教学方案，放底起点，调慢进度。既然学生只有小学四年级的水平，教师就从四年级的内容教起，并且告诉进行测验，大部分学生取得了从来没有得到过的好成绩。于是，学生的兴趣大增，对学习产生了兴趣，对自己也产生了信心。学生的学习动力很大程度上源于学习本身给他们带来的体验。如果这种体验是有趣的，有成就感的，那么，即使没有外在的力量，他们也会很有乐趣，并且充满期待地去学习。

四、结束语

条条大道通罗马，能真正做到激发学困生的学习动力的路也有千千条，本文提及的方法可能只是冰山一角，只要教师有爱心，有行动就一定能结出转化学困生的胜利果实。

（作者单位：广州市增城区石滩镇三江第一中学，广东   广州   510000）