向慧

摘  要：古诗词是中国五千年历史文化的结晶 ，是学生领略中华文化的重要途径之一 。同时由于古诗词拥有三美，即意境美、语言美、格律美，一度受到大众的喜欢与追捧，同时古诗词也是古代文人墨客用于抒发感情的一种方式与方法之一。学习古诗词一方面可以培养学生的想象力和思维创造思维，另一方面，通过老师惟妙惟肖的讲解，能让学生充分感受到古诗词中的美。虽然近几年教育制度正在不断地改革与创新，但老师长期以来接受传统教学方法的熏陶，很难改变自身多年的教学习惯，故此，古诗 词的教学一直是教学中的重难点。为了改变这一现状，激发学生对于古诗词的兴趣与爱好，教师就要学会改变自己传统的教学方法，推陈出新，依靠互联网技术帮助学生爱上诗词。

关键词：小学语文;教学方法;古诗词鉴赏

诗词浓缩了中国语言之美，见证了华夏五千年的兴衰，诗词的阅 读与赏析与其他的阅读有所不同，他不能仅仅是平铺直叙，而是应该结合语义学和美学，综合格律与已经所衍生出来的产物。

现在的小学课堂，大多存在许多的弊端，在古诗词教学上，老师总是花费极少的时间对古诗的背景，诗人及意思进行阐述与说明，而是格外重视学生对于古诗词的背诵情况，这或许是现时代应试教育的悲哀所在。而老师这样的做法，非常容易导致古诗词原有的意境被破坏，乃至不被学习忽视，加之现今一些网络上的负面引导，学生们很容易误入歧途，这一定程度上让学会说呢过从本质上不重视古诗词，从而导致传统文化的继承出现断层。

故此，我的想法是，要让学生提起对古诗词的兴趣，从而引导学生自主寻找其古诗词的背景与中心思想，老师可以从现在学生最为感兴趣的方面入手，逐步引出话题，或是利用比赛获得奖励的方式来激起学生的学习兴趣，让学生在自主探索中探究到自己所追寻的答案。

同时，老师可以根据古诗词的内容将其改编成小剧场，在课堂上予以演绎，并对演绎出色的学生提出表扬，并给予适当的奖励，一方面会激起学生对于诗人形象的揣摩，整体意境的琢磨的一波风潮，从而间接帮助理解诗人形象，了解整体意境，另一方面，小剧场是需要分工合作的，也需要团队配合，这就需要学生展开合作学习，而在沟通中，增强了彼此的默契，提高了彼此的配合，增强团队协作能力。

教学多年以来，在诗词鉴赏的路上我有过一些研究与见解，虽然可能并不成熟，但还是愿意与你们一一分享，方法如下：

一、情景教学，渲染意境

古诗词中表达的意境极美，是通过将作者的心情、外界的物品 、 作者对待故事的情感以及外部的景象进行融合表述，换一种说法来说，就是当作者处于某一环境时，其所观所思所想，而学习古诗词的过程中其实便是在体会作者心中自身的感觉，品鉴作者眼中的美景，叹息作者的不幸遭遇或是对于作者怀才不遇的感慨。

因此，在古诗词鉴赏过程中可将情感、审美 、景物等有机地结合起来，进行意境式教学。

这就需要老师实际教学过程中，学会高效利用多媒体来展现图片或者视频，让学生能够进入古诗所表达的情景之中，身临其境地体会作者作诗作词过程中的复杂的思想与情感。

这是由于古诗词作为古代的一种艺术表达方式，非常强调情景与意境的结合，非常重视格律与音律的整齐度，这或许就是古诗词的魅力所在，也正是古诗词学习之所以难的原因。

舉个浅显易懂的例子，以白居易的《暮江吟》为例子，通过学生的粗略的阅读与理解，老师便可以接机提出诗中的景物，引领学生走进白居易的世界，首先是让学生找出诗中所描述的景物，分别是残阳、江、露、月等，然后对这些景物景物进行分析，剖析白居易的个人形象，了解白居易的生活背景，借此来分析是什么原因让这些景物能够让大诗人白居易流连忘返？

随后让学生根据诗中描写太阳的部分进行分析与解释，让学生说出自己的观点，在这篇诗中，太阳究竟是什么样子，是火红的，还是摇摇欲坠的，是疲惫的，还是金光闪闪，让学生充分发挥自己的想象力，将自己所说的太阳带入到自己所创设的场景之中，然后老师便可以借助多媒体播放阳光普照在江面，波光粼粼的图片，让学生最为直观感受到课本中诗中的太阳，在夕阳照射之下，江面波光粼粼，倒映着晚霞与绿树，红绿相间的情形”，体会诗人口中的“半江瑟瑟半江 红”。

二、配乐诗词朗诵，激发学生阅读欲望

我们都知道，在古诗词的教学过程当中，只有让学生充分阅读，才能使学生感受到诗词当中所蕴含的独特的美感，感受到诗人当时的想法与感受，从而使学生产生深入学习诗歌的兴趣 。

但是很多学生往往非常不愿意进行阅读，如此一来，如何激 发学生的阅读兴趣，从而帮助学生融入课堂，积极与老师互动，专心致志研究诗歌，同时对诗歌产生一定的兴趣，成为了诗词教学的第一 要义，也成了现今诗歌教学的燃眉之急，只有让学生拥有浓厚的阅读兴 趣，诗词教学活动才能更加深入的开展 。

例如，在进行《渔歌子》的教学时，教师可以采用配乐诗朗诵的方式去激发学生的阅读兴趣。音乐在烘托气氛方面能够起到非常显著的作用，并且可以通过强烈的听觉刺激，去全方位地调动学生的感官，从而在神不知鬼不觉的情况下引导学生进入学习状态。

在进行教学时，教师可以通过配乐诗朗诵的方式，将诗歌内容以抑扬顿挫的方式展现在学生面前，这有两个方面的好处，一方面，可以让学生了解诗歌的断句规则及每个字的正确读音;另一方面，也让学生沉浸在音乐与朗诵两种艺术结合体当中，有效帮助学会接受艺术的熏陶，模拟场景，让学生彷如身临其境，感受到“青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归”的坦然，将江南鱼米之乡的情趣展现在学生面前。

同时，由于小学生的模仿能力强，所以老师的配乐诗能够让学生体会到一种新鲜感，并且引起学生的争相模仿，这主要是运用了教学心理学中，充分利用了小学阶段学生的心理，更能寓教于乐，从而激发学生阅读欲望的目的 。

三、将古诗词渗透到学生的课余生活中， 感受古诗词文化的洗礼

古诗词的学习不应该仅仅停留于课堂上，而是可以贯穿到小学生学习与生活的方方面面，让小学生经常在身边看到故事，在潜移默化中增强对古诗词的喜爱之情。

例如在学校展示橱窗或是后面黑板等开辟古诗词欣赏专区，将小学生喜爱的古诗词、对小学生有教育意义或是小学生亲自书写的古诗词作品进行展示，学生通过习字训练实现学习并研究古诗词的自我激励，同时还能确保小学生练有所悟，写有所风，起到共同进步的目的。

小学语文老师可以激励小学生在日常 生活中抄写古诗词，准备一个抄写本，将名句和古诗词经典篇目抄写在本子上，积攒学生对古诗词的沉淀，并帮助学生将古诗词准确恰当地运用到作文当中，为自己的作文增光添彩。

同时可以尝试在放学站队或是大课间中长袖徐时间进行古诗词传诵，形成习惯，营造出古诗词认知氛围，在不自觉中学生就感知了古诗词的蕴意，并且由于人的惯性是可怕的，经过一段时间的训练，学生们都有了自觉诵读古诗词的行为意识，自然便将融入到了学生的方方面面。

四、结语

总之，在现代语文教学中，古诗词教学时其中非常重要的教学内容，这是由于这既是学生初步了解与接触古诗词的开端，也是提升学生语文成绩和语文综合素质的重要途径，并且可以帮助学生提高自身的审美能力和文学鉴赏能力，一举三得，何乐而不为呢？

因此，在小学语文教学中，教师只有重视古诗词教学，创新教学方法，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段，激发学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使古诗词教学更精彩，才能使学生热爱古诗词、热爱祖国优秀的文化，提高小学生的古诗词学习效率和质量 。

参考文献：

[1]唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际，2019（18）：214+213

[2]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019（30）：128

（作者单位：洪江市黔城镇中心小学，湖南   洪江   418100 ）