宋晓春

[摘    要]陶行知先生倡导的“小先生制”，蕴含着“以人为本”的重要教育思想。他提出儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。在新时代，推进“小先生制”，即要高扬人的主体精神， 任务驱动引领“小先生”自主学，多向对话促进“小先生”互动学，适切引导推动“小先生”深度学，重构学习新生态。

[关键词]“小先生制”;自主学;互动学;深度学

“小先生制”是陶行知先生提倡的一种教育组织形式，也是一种重要的思想理念。他提出儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。在新时代，推进“小先生制”，即要高扬人的主体精神， 最大限度地还原学生主体地位。学生人人既是“学者”，也是“教者”，实现自主学、互动学、深度学，重构学习新生态。

一、任务驱动引领“小先生”自主学

余文森教授指出，教师要相信学生自主学习的潜能，要把教学建立在学生自主学习的基础上，教学应该成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。“小先生制”鼓励学生“人人互为小先生”，学生要想成为“小先生”，必须先自主“学”，只有自己学会了，才能“教”会别人。因此，“小先生制”重视引领学生自主学习。教师根据教学内容，合理设计学习任务，让学生在任务的驱动下更好地进行自主学习。在设计学习任务时，教师应该关注以下几点：

（一）目标性，难度水平适中

学习任务的目标定位要清晰，它是学生通过自主学习可以完成的任务。……