张琳

[摘 要] 本文提出要以生活为源头，在链接中双本合一;以核心为载体，在品味中双本合一;以想象为抓手，在体悟中双本合一;以体验为桥梁，在对话中双本合一;以迁移为渠道，在共情中双本合一。通过多维整合，落实语文教学人本与文本的“双本合一”。

[关键词] 多维整合;双本合一;迁移共情

2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程是工具性和人文性的和谐统一。课文中蕴藏着丰富的情感元素，积极的情感是阅读教学的基础，阅读教学要构建和谐的师生关系，形成良好的人际情感，营造愉悦的阅读氛围，要挖掘文本的内在情感，让学生与文章融合，把文之神韵与读者心神维系在一体，达到人文合一的境界。人本与文本合一的情感应从学生与文本出发，关注学生情感，把握文本情感，达到人文合一、和谐统一。

一、以生活为源头，在链接中“双本合一”

陶行知说过：“语文的外延即生活。”语文学习不能脱离丰富的生活素材。人们常说，文章中有情感。为什么机械的语言文字会有情感呢？就在于读者能够联系现实生活，将文本的语言链接到生活中去，用生活中经历的人和事来考量文本中的故事和人物，而对于语文教学而言，教师需要为学生打开生活的闸门，将文章中所展现的情感与生活进行勾连，借助于生活中的经历和经验来感受课文中的情感，从而推进与学生情感的双本合一。

以教学统编版教材中六上老舍先生的《草原》一文为例，课文最后作者以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句，表达了与蒙古族人民依依惜别之情。……