李远良　郭丽萌

摘要：理答评价是一种非常重要的评价形式，它以即时的反馈把评价结果呈现给学生，从而引导学生发现学习、改善学习。本研究以特级教师窦桂梅老师和普通教师蔡老师执教的《秋天的怀念》为例，在弗兰德斯课堂互动分析理论（FIAS）的指导下，通过观察和记录师生的言语互动情形，比较优质课教师和普通课教师与学生的理答反馈情况，结合促进学习的评价原则，以期为广大教师在理答评价上提供一条促进学生学习的思路。

关键词：弗兰德斯课堂互动分析理论;理答评价;促进教学

高博铨教授认为：教学评量是了解学生学习情形，以作为调整教材教法和补救教学的依据，对于教师、学生乃至于学校行政人员而言，其所具有的回馈和决策功能殊为重要。理答评价正是这样一种重要的即时反馈方式，它以教师对学生回答的回应作为主要形式，在课堂教学中经常发生。适当的回应产生良好的效果，能引发学生的思考，激发学生的思维，促使学生进入深度学习;不适当的回应产生的效果则恰恰相反。

一、案例数据采集

本研究选取的课例是《秋天的怀念》，执教教师分别是特级教师窦桂梅老师和普通教师蔡老师，采用弗兰德斯在1970年提出的课堂互动分析理论（FIAS）作为观察方法，进行数据采集。FIAS是一种著名的教室观察系统，它所要分析的是教室情境中的师生言语。这一观察系统的目的在于运用一套代码系统，记录在教室中的师生言语互动情形，以分析教学行为，进而帮助教师改进教学，促使学习的真正发生。……