吴镓渝

摘要：“表内乘法（一）乘法的初步认识”是学习乘法的基石。之前，学生已掌握连加和应用连加解决问题的知识。通过趣味性探索教学、目的性引导观察、个性化有效练习进行教学优化，可以达到激发学生思维创新、寓学于乐的目的。

关键词：趣味性;目的性;个性化;优化

在小学数学教学中，乘法计算能力是重中之重，也是需要重点培养学生掌握的基础能力之一。熟练掌握乘法计算的方法，不仅能為后续学习与乘法相关的知识做铺垫，更会成为学生日后生活的数学支撑。因此，从学生学习的延续性以及终身发展方面出发，教师应重视乘法计算能力的教学，努力在教学上进行优化。

小学数学“表内乘法（一）乘法的初步认识”教学的优化，要基于小学二年级学生的阶段性特点。低年级的小学生逻辑思维能力较弱，教学中应以具体的形象思维为主。因此，教师的教学应具有趣味性，结合生活实际，全面优化教学过程，使学生在收获知识的过程中，感受学习的乐趣，乐于学习，并善于学习。此外，教师通过引导学生思考，拓展学生的思维空间，组织学生开展探究性学习，来培养学生自主学习的能力。在教学实践中，教师要让学生经历知识探索的过程，有效加深学生对知识的理解，让学生真正领悟和理解乘法其实就是相同加数加法的特殊运算。

一、趣味性探索教学——创设情境

在传统课堂中，教师教学乘法时以要求学生背诵乘法口诀为主。此教学方法在一定程度上剥夺了学生对表内乘法深层知识探索的兴趣，导致学生只懂如此解题而不懂为何如此解题。……