陈汉珍

摘要：小小说篇幅虽小，却值得细细品味。因此，小小说的阅读也应从“浅层”走向“深度”。采用“不完整文本”（缺少结尾）加“二维码”的文本呈现方式，创设真实的阅读情境，延迟出示结尾，能产生较好的教学效果。通过对课例进行分析，发现巧妙应用二维码能于关键处设置阅读暂停，促使学生走向深度学习，并引发阅读的高峰体验。

关键词：小小说;二维码;深度阅读

小小说，篇幅短小，人物不多，情节也不复杂，从这个角度说，的确“小”。但小小说的精彩之处一般在于结尾，尤其是欧·亨利式结尾，蓄而突发，在意料之外，却又在情理之中。这种转折常让读者读罢掩卷沉思，回味无穷。因此，小小说并不小，而是蕴藏着大学问，需要我们回头再看，细细品味。

一、小小说阅读现状

由于小小说的文本特点，学生喜爱阅读，但学生的阅读往往囫囵吞枣，迫不及待读到结尾，恍然大悟即止。他们虽有感慨，但少有回头再细读。

在课堂教学中，小小说的阅读也面临尴尬。小小说的构思特点决定着其阅读的惊艳之感一定产生于初次阅读，只有陌生文本才能让学生产生阅读的高峰体验。而在实际教学中，面对已经揭晓的结局，教师再带领学生分析人物形象、领会故事主旨，都难以产生初次阅读时那般强烈的共鸣。

简而言之，不管是课外阅读还是课堂教学，小小说要从“浅阅读”走向“深阅读”，都是急切而又棘手的。怎样才能创造出一种真实的阅读情境，让学生走向深度阅读，细细品味小小说的精妙之处呢？……