黄木生

摘要： 智慧校园建设是未来学校的发展趋势。从模块划分、系统建设、目标设定和系统架构等方面阐述特殊教育学校智慧校园建设的构想和实践，努力彰显学校“幸福特教”办学理念和与之相关的幸福校园文化建设思想，为特殊教育的未来发展提供样本和示范。

关键词：特殊教育;智慧校园;校园文化

随着浙江大学“智慧校园”建设蓝图的提出和国家标准《智慧校园总体框架》的发布，智慧校园建设已成为各级各类学校数字化建设的目标和标准。培智类特殊教育学校的学生，其智商、情商普遍低于正常水平，自闭症患者情绪行为问题突出，教师往往要付出比普通学校教师大得多的、常人难以想象的辛劳，故智慧校园建设对于此类特殊教育学校具有更为重要的意义。笔者自2016年9月担任学校负责人起，就在不断思考我校的智慧校园建设问题，并就学校智慧校园建设做了较为系统化的理论构想和初步的建设实践。

一、以教育身份为界限的模块划分

智慧校园建设的终极目标是“安全、稳定、环保、节能”，其核心就是服务，以学校办学参与人的身份为依据进行模块划分，体现“以人为本”的教育思想。办学参与人的身份只有三类：教师、学生、家长，所以我们的建设构想就分为教师模块、学生模块和家长模块。教师模块以管理为要务，学生模块以教学为核心，家长模块以服务为基础，切实彰显学校“幸福特教”办学理念，在构建“守正、砺节、奉公、拥和”的幸福校园文化中发挥智慧化作用。

（一）以管理为要务的教师模块，彰显民主与法制、公平与正义

教师的幸福感、获得感来源于教师身份的认同，来源于主人翁精神的发扬，故教师模块建设的基本原则是教师可以通过管理平台自主参与学校管理，最大限度地体现教师的参与权、知情权、管理权。教师模块主要包含考勤系统、审批系统、资产管理系统、智能排课系统和教师评价系统。这几个子系统完整记录并存储教师教育教学生活的全部轨迹，体现学校“守正、砺节、奉公、拥和”的管理理念，彰显民主与法制、公平与正义。

（二）以教学为核心的学生模块，彰显细致与耐心、博爱与幸福

“幸福课程”是“幸福特教”理念的支柱之一，学生模块的核心价值就是体现课程设置、教育教学的幸福指数。我们希望设置学生数据系统、个别化教育系统和课程系统。其中，个别化教育系统已经完成建设并投入使用，将来要把这个独立的系统归并到智慧校园大系统，为实现“为每一个学生提供适合的教育”之理想奠定坚实的数据基础。课程系统包括课程设置、教学资源、教育研究等子系统，体现多样性与独特性、资源性与研究性的特色。

（三）以服务为宗旨的家长模块，彰显平等与博爱、奉献与和谐

1.家委系统

该系统旨在为家长委员会参与学校管理提供便利。家校互动平台保证学校与家长、家长与家长之间的沟通畅通，家长可以通过平台直接给学校各部门提出意见与建议，各部门可以办理的直接办理，不能办理的可以反馈给学校相关领导;学校亦可通过平台发布问题处理意见和学校的发展状况。

2.跟踪系统

该系统为学生完成九年一贯制义务教育后的发展状况提供数据，家长根据学校设置的问卷反馈学生情况，学校可根据系统数据明确课程设置、教育教学的方向，更好地为学生未来发展提供合适的教育。

二、以准确数据为基础的系统建设

数据库是智慧校园系统的第一要件，没有丰富庞大的数据支持，智慧校园就不“智慧”。数据的准确性又是数据库建设的重要标准，没有数据的准确就没有数据挖掘、分析的实用性、针对性。《智慧校园总体框架》明确指明：“基础设施层是智慧校园平台的基础设置保障……为智慧校园的各种应用提供数据支持，为大数据挖掘、分析提供数据支持。”数据的准确性是智慧校园建设的根本保证。

（一）数据采集

采用人工采集和智能采集两种方式。对于教师个体的个人信息、获奖证书、聘任信息，学生个体的个人信息、获奖证书、学习作品、活动图片等方面的信息，适合人工采集。学校组建智慧校园建设团队，让每一位教师通过不同方式参与建设，为基础性设施建设提供支撑。人工采集数据通过两次以上的数据审核方能正式生成，以保证数据的准确性。智能采集则通过人像识别技术、射频技术对教师和学生的个体教育教学状态、活动状态、情绪状态进行实时采集，并通过云计算技术为教师的“教”和学生的“学”提供明确的导向。

（二）数据交互

首先是人机交互，终端能给使用者提供数据录入、数据查询、数据提取、数据审核、数据确认功能，方便、快捷、高效;其次是系统交互，即各系统（模块）不是绝对独立的，各系统的数据能够被其他系统应用、提取，如教师考勤系统数据可以被教师评价系统提取，学生个别化教育系统数据能被家委系统提取，资产管理系统数据能被教师评价系统提取，从而实现系统数据的互联互通。

（三）系统设置

智慧校园建设团队根据学校实际需要和建设目标，对数据采集设置科学的采集权限、审核权限和交互原则，系统按照设置实施数据采集和分析，并得出契合实际的结论。

三、以使用效率为核心的目标设定

“智慧校园是指以促进信息技术与教育教学融合、提高学与教的效果为目的，以物联网、云计算、大数据分析等新技术为核心技术，提供一种环境全面感知、智慧型、数据化、网络化、协作型一体化的教学、科研、管理和生活服务，并能对教育教学、教育管理进行洞察和预测的智慧学习环境。”这是“智慧校园”定义所明示的目标。电子化、数字化的智慧校园建设，最关键的就是要避免高耗低效，既增加师生、家长的负担，又不能为学校的发展提供支撑。如何提高智慧校园建设的效率，是最应该思考的问题。

（一）方便快捷为第一要务

“智慧门禁”要做三手准备：既可以“刷脸”，也可“刷卡”（手机卡），还可用“钥匙”，不至于出现“进不了门”的尴尬。“智慧登录”既可以通过PC登录，也可通过手机App登录;既可账号登录，亦可“刷脸”登录，还可“微信”登录。“智慧管理”可以根据系統设置的权限让每一位教师自如地在系统中填报、审核、提取、整合相关数据，实现对学生的个别化教育测评和自身数据的无障碍汇总;学校可以通过系统无障碍地完成审批、评价等相关管理行为。“智慧安全”系统支持建立“无边界”校园，通过人脸识别技术、卫星定位系统准确描述每一个学生的运行轨迹，在校内可避免教师“找人难”的问题，更可以通过电子报警系统对学校实施安全管理，防止学生在上学时段的“出走”行为，这对于特殊教育学校尤其是培智学校具有特殊的管理价值。

（二）智能高效是目标追求

为了解决数据统计的重复性问题，智慧校园系统必须拥有每位教师、学生、家长的海量数据，而且与时间相关的数据会随着时间的推移自动更新，比如年龄、任职年限等。在管理上，只要设置条件，系统将自动呈现所需要的数据并完成电子表格，实现数据申报的智能化。系统还能根据教师的条件设置，呈现不同的数据，可供比对，为教师的课题研究提供可靠参数。家长通过家委系统直接参与学校管理，上传下达、沟通交流无障碍。由此可切实提高学校管理、教育科研、家校联系的效率，为学校发展提供最大助力。

（三）安全个性是建设底线

智慧校园必须个性化定制，否则就会出现“削足适履”的高耗低效状态。特殊教育学校则更具有自身的特殊性，理应个性化定制智慧校园系统。系统的个性化定制必须有独立的服务器，以确保数据的安全性，因为数据库存储着全体师生、家长的所有数据，系统安全维护乃重中之重。学校建设系统前就必须与相关建设供应商签订安全保密协议，协议中要明确要求该供应商与相关建设、维护管理人员签订安全保密协议，以切实维护网络系统的安全，坚决避免因服务器被攻击或内部维护管理人员个人利益等导致的数据泄露现象。

四、以校园文化为底色的系统架构

校园文化是办学思想的外化和拓展，是学校发展的动力和成就。智慧校园个性化最直接的體现就是在系统建设中融入校园文化的核心理念，将校园文化渗透到系统建设的每一个步骤、每一个层面。

（一）操作界面的文化

系统操作界面最能直观体现校园文化的内涵和文化建设的思想、目标，以及校园文化的个性特点。背景图案的风格、动态画面的运行就是校园文化的生动外化。我校正在使用的个别化教育系统界面就是一幅以竹为中心的水墨画。竹为“岁寒三友”之一，是君子的象征，又与校名契合，不仅能体现正直有节、坚毅平和的校园文化价值，又给人以赏心悦目之感。虽然教师打开系统操作界面是为了“干活”，但是清新淡雅、赏心悦目的界面与色彩杂乱、不堪入目的界面，给人带来的直观感受和工作感情是完全不同的。

（二）板块设计的文化

教育必须以人为本，这是不争的价值判断。竹香学校提出的“幸福特教”办学理念就是“以人为本”的直接体现。如前所述，以教育参与人的身份作为板块设置的原则，就是学校办学理念的渗透与彰显。此外，操作规程的指示简单、便捷，可以大大减少系统运用的培训时间，亦可减少操作登录的时间。有人说：“把复杂的事情简单化就是对社会的贡献。”智慧校园建设是个复杂的系统工程，学校把复杂的事给专业人士解决，留给系统智能解决，教育参与人的操作必须简单化、明确化。

（三）条件设置的文化

系统的条件设置是学校规章制度的内化，而规章制度又是校园文化中民主精神、法治精神、教育情怀、人生价值的外化，系统条件设置就是将校园文化的思想精髓系统化、数据化。例如，教师评价系统包含了年度考核、职称评聘、评优评先三个子系统，这三个系统的条件设置就来源于《年度考核办法》《专业技术职务（岗位）评聘办法》《评优评先暂行办法》等制度文件，这些文件的制定和实施都集中体现了学校的办学理念和校园文化建设思想。教师每一次根据需要提取数据、系统地整合数据，都是文化的个体内化与根植。

我校尚在重建，智慧校园不可能一次性完成。我们将根据专家的顶层设计逐项完成系统建设，为学校的未来发展提供准确、全面、简洁的数据基础，为特殊教育的未来绘制一幅温情款款的蓝图。

参考文献：

[1] 黄荣怀，张进宝，胡永斌，等.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（08）.

（责任编辑：奚春皓）