公燕燕

摘要：情境教学法是小学语文常用方法，在古诗词教学中充分运用情景教学法，可以帮助学生理解诗文意蕴，丰富课堂教学，启发学生思维。在展开情境教学中，顺应诗词意境，充分发挥信息技术在情境创设中的优势，借以情境激活学生思考，融合于日常教学工作等，以此完成语文古诗词教学，全面推进日常教学工作的展开。

关键词：情境教学法;古詩词教学;小学语文

前言：

小学阶段，学生开始接触到语文学习，此时往往是“不求甚解”，此时的教学工作，不仅要把诗词语言文字等解析给学生，还要及时创设意境，引导学生了解寓于诗词中的节奏韵律美和传统文化审美。在小学语文教学中，教师通过扎实的人文素养和必要的审美能力等，借以情境教学的开展，将诗词中的意境美、音韵美展现在学生面前。

一、立足诗词巧设情境

在小学阶段，运用情境教学法展开教学工作，应当立足诗词本身进行挖掘设置，巧妙预设情境。情境的设置，应当围绕诗词本身做以挖掘，服务于诗词讲解[1]。情景教学的意义，往往在于调动学生的学习积极性，帮助学生化解对言语简约、内蕴丰富的诗词的理解，消除对诗词的陌生感。立足诗词，巧妙设置情境，需要充分了解并把握诗词的本质内涵，进而将其转化为便于学生理解的情境，用以帮助学生了解诗词知识点。以《静夜思》一诗为例，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，短短四句诗，轻松地刻画了深夜独自一人的在窗前望月时对故乡的思念之情，因此，诗句中的情感是细腻、伤感的，在诗句中出现的月光、霜等，都是孤单冷漠的。……