迟西琴

摘要：针对高校思政课存在学生“失语”的客体地位、“兴趣缺失”的功利状态、“死记硬背”式学习路径、“期末突击”成为普遍现象等现状，运用赋权理论，开展马克思主义基本原理概论课程的“项目依托型”教学，其特点是教师为主导—学生为主体、以兴趣为驱动、探索—分享—讨论式学习和全程融入式学习，主要教学实施包括成立学习小组、布置任务与共享学习资料、开展项目自主建设、教师主讲、项目联动、学生自主考核、教师点评与总结、发布作业、提交教学反馈。赋权教学体现了思政课教学以学生为主体的教学改革思路，运行三年以来，效果显著，具有重要的实践价值。

关键词：高校思政课;赋权增能;教学实施

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）20-0100-04

一、 为何赋权？

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是立德树人的关键课程”[1]，为提高思政课的时效性和学生的获得感，增强学生的担当使命，学界从多角度对高校思政课教学改革进行了有益的讨论和实践，取得了较为丰硕的成果：在充分运用新技术条件的基础上，陆续开展了慕课、翻转课堂、启发式教学、问题式教学、混合式教学等教学模式。面对新时代和新形势，本文从积极赋权视角进行思政课教学改革探討，主要聚焦于以下几个教学问题：

（一）学生“失语”的客体地位

网络教学技术平台和知识平台愈来愈多地被应用于教学创新过程，然而，“互联网+”时代的来临，带来……