谢盈盈

摘 要 作为教育评价改革的重点和难题，学生评价改革关系着教育教学过程的开展和人才培养目标的实现。在高职教育领域，学生评价的目标、手段与内容仍处在及时就业与自主发展、资格考试与能力测评、专业技能与职业素养之间互相抵牾，钟摆式两极回荡的状态。这种钟摆现象根源于社會本位与个人本位、工具理性与价值理性、功利主义与自由主义的取向博弈，映射了教育改革在职业性、教育性、高等性的属性定位过程中的“过犹不及”和“矫枉过正”。以开放、整合的思维，探索即时维度与续时维度线性延展、结果指标与过程指标弹性共生、技艺层面与德行层面相融互构的学生评价范式，实现对钟摆现象的理性超越，才能更好地推动学生的成人成才和高职教育的可持续发展。

关键词 教育评价;学生评价;钟摆现象;外部表征;价值冲突根源

中图分类号 G712.0 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）22-0045-06

《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“教育评价事关教育发展方向”[1]。作为教育评价改革的重点和难题，学生评价改革关系着教育教学过程的开展和人才培养目标的实现。近年来，在高职教育领域，关于学生评价的理论研究已然意识到了多元价值的重要性，但在实践中还存在着实体思维视域下的单向度取向，这使得学生评价改革仍处于非左即右的摇摆状态。事实上，评价的重心随社会发展变化产生些许偏移转向，是符合常理并能产生一定功能性效应的[2]。……