伍爱元

摘要：在教学过程中，探究式教学法的应用对提高教学效果有一定的积极作用，但是，这种教学法也存在诸多弊端，合理运用才能取得良好的教学效果。

关键词：教学法;探究;自主学习

探究式教学，又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。

在教学组织上，通常采用小组教学或个别学习，发展了学生的个性，做到了因材施教。

在教学方法上。主张应用建构主义教学理论，强调使用研究法、发现法等教学力法。并根据不同的教学内容和教学目标，实现多种教学方法的优化组合。

在课堂上，学生参与性较高、活跃课撒气氛，学生与教师的互动性较高。在整个教学过程中，学生大部分时问都是在积极谈论，他们参与性就非常高，师生互动比较明显。

为了提高教学质量，探究式教学法受到了越来越多的老师特别是管理层的青睐。这种教学方法给教学带来了诸多好处的同时，也存在不少的弊端。下面，作者对这种教学法的利弊进行分析。

一、自主探究式教学方法的优势

（一）探究式的教学方法可以激发学生学习的积极性和学习兴趣

学生是学习的主体，不是老师要我学，是自己要学，可以化学生的被动学习为主动学习;相反，老师一味地给学生采取填鸭式的大水漫灌式的教学方法，就会给学生带来巨大的精神和心理负担。学生找到了问题的答案后，学生也找到了强烈的成就感，增强了学生的自信心，从而激发了学习兴趣和学习的积极性。

（二）探究式的教学方法可以提高自学能力，提高学生分析问题和解决问题的能力

教师运用自主探究的教学方法将问题交给学生，教师只是引导，或者说是“带节奏”，学生在自己已掌握的知识基础上，通过各种办法（查资料、与同学讨论、问老师待等）找到了问题的答案。学生在进行自主探究的过程中必然会遇到各种困难，如果学生有了自主探究的学习经验，就可以游刃有余地对问题进行有效解决，从而提高了自学能力，也提高了分析问题和解决问题的能力。

（三）探究式的教學方法可以有效提高教学效果

在教学中采用以教师为主体的教学模式，学生往往只是一知半解，很难弄懂弄透，老师一讲就会，一合上书本就忘。而通过探究式的教学方法，以问题为导向，让学生通过多种途径、多种方法，自已亲力亲为解决了问题，印象深厚，知其然又知其所以然。学生学得杂实理解得透彻。

二、自主探究式教学方法的劣势

很多定理和规律学生是永远探究不出来的，不管给多长的时间。比如让学生通过探究实验讨论发现勾股定理，事实上，就算谈论几天，老师不断引导，学生根本不可能证明出来。我们的前辈多少年才总结发现的一个定理，凭什么学生几节课就想研究出来呢？所以说，老师一节课就可以讲清楚的知识，非得浪费学生几节课甚至几天的时间。这样的教学实际上就是在浪费学生的时间，毫无意义。

如果采用探究式教学模式，容易造成课堂不守纪律，上课说话、打闹什么情况都存在，老师也很难控制局面。虽然老师和学生都轻松了，如果把握不好，一节课下来，老师只是在陪学生玩，学生和老师都在混日子，也不会有收获。

教师很难把握课堂节奏，有时候难完成教学任务。在学生谈论过程中，可能有些问题需的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，又或许教师在对学生进行指导的时间没有把握好，导致不能很好地完成教学任务。

探究式教学由于其开放性与拓展性的特点，也带来了天生的不足。首先，探究性教学难以兼顾不同发展层次的学生。由于探究性问题的设置、学生个性等等原因，很难兼顾到每个学生，教学过程的驾驭是很难的，给教师的教学组织带来很大的困难，可能作用适得其反。

探究性教学应有足够的条件支撑。探究性教学往往需要更多的时间，需要小班化教学，需要更多的实验资金，需要社会家庭观念等外部条件的支持。在这些外部条件的限制下，是很难开展的。

三、探究式教学的现状

为什么在我国这种教学模式能大行其道呢？甚至还被视为解决中国学生缺乏创造力的灵丹妙药，至今还是主流教育模式呢？

首先，我们的公开课通常是反复演练过的课，可能很多人认为，效果挺好的。但做老师的都明白，这个课有多么的虚假，一节课在公开课之前不知道上了多少遍了，有些课甚至是学生学过的课，学生也是精挑细选出来的。好象公开课上的学生都是那么的聪明，简单讨论一会什么都明白了。事实上，上过课的老师都明白，有些知识就算老师苦口婆心讲几遍，孩子们也未必懂，怎么可能学生自己讨论一会就会了呢？所以，我们的探究式教学法看似很成功，实际是最虚假的。学生可能根本就没有合作交流，答案早就知道了！

其次，我们的课后练习充足，看起来好像是探究式教学法起了作用，实际上还是刷题的功劳。有些领导认为探究学习模式是很成功的，但这一切与探究式教学法实际并没什么关系。因为在实际的教学中我们的老师通常是不会用什么探究式教学法的，还是秉承过去的教学方法“以老师讲授为主”，关键是我们的学生刷题都很多。所以这个教学质量与探究式教学方法基本也没任何关系。

这些年，这个探究式教学模式一直被我们视为法宝，但具体效果如何，可能只有老师们最清楚。学生就是学生，如果学生小组讨论合作什么问题都能解决，那还要老师做什么呢？我们的探究式教学模式看似很成功，实际都是自欺欺人！只是自己不想承认罢了！

四、总结

那么，应不应该采用探究式教学呢？通过研究发现，这种探究学习模式，仅仅适合参与者已经熟练掌握了某种知识，或者参与者是专家级别的才有效。如果参与者什么都不懂，很多人还不想学，那么这种学习模式就不会有任何效果。效率最高的课堂，仍然是以教师为主导的课堂。

探究式教学模式适合小班的教学，在大班实施时难度较大，因为很难把控全局。比较适合教授带研究生搞科研。探究式教学模式耗时比较长，在课时比较少的学科只能够选择性应用。