郭礼喜

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-022-01

摘  要  随着近年来新课程改革的不断深化，在实际教育教学过程中更加重视发展学生素质教育，曾经以应试教育为主体的教学体制逐渐处于弱势地位。现如今，各大高校越发重视培养学生道德素质和提升学生的身体素质，在现今教学体系当中融入培养学生综合素养已然成为各大高校开展教学工作的首要任务。基于此，本文主要从我国体育教学现状入手，探讨在高校体育教学与训练当中应用思维引导法的有效策略。

关键词  思维引导法  高校体育  教学与训练  实践应用

在我国各高校必修课程当中，开展体育教学活动是其重要组成内容，其既能够强健大学生的身体素质，还能帮助大学生拥有一个良好的学习状态。因此，在高校开展体育教学十分重要，这要求体育教师要从学生的实际情况出发，以保证体育教学活动顺利开展，同时不断完善教学方式，丰富教学内容，從而将开展体育教学的重要作用充分发挥出来。在体育教学过程中要以学生为主，充分发挥教育的育人功能。在现阶段众多教学方式当中，思维引导法的价值不容小觑，其对提升大学生身体素质具有十分积极的现实意义。

一、高校体育教学的现状

（一）不具备较强创新意识

在各高校的体育教学中，由于体育课程所涉及的内容相对广泛，所以高校体育教师除了要保证教学内容与当前社会实际需求以及国家出台的相关政策相符合之外，还要从学生的实际情况出发，不断改进教学内容和完善教学方法。开展体育教学活动会包含诸多内容，如体育器材、现有场地、教师和学生等。基于此，实时创新和发展体育教学活动十分必要，但迄今为止大部分高校在进行体育教学的实际过程中依然严重缺乏创新意识，教师也并未与时俱进更新教学观念，从而难以激发起学生学习体育知识和进行体育训练的兴趣和热情，这十分不利于体育课程的良好开展。

（二）教学内容不够生动灵活

大部分高校在选择体育教学内容和教学方法时要注意以促进大学生全面发展为主要目的，并在此基础之上合理利用不同类型的体育设施。与此同时，体育教师还可以充分利用各式各样的竞赛活动来提升学生的活动参与度，从而激发起学生学习体育知识的兴趣。但由于各大高校受到传统教学理念根深蒂固的影响，所以在开展体育教学活动时依然存在不能灵活应用教学内容的问题。若体育教师在实际开展课堂教学时以教材为主，无法真正做到理论结合实际，这样就不能培养学生自身的实践能力，还会导致教学效率大幅度降低。

二、在高校体育教学与训练中应用思维引导法的有效策略

（一）端正学习态度

在学习过程当中，教师通过认真观察学生的表现情况就可以判断出学生对于学习的态度。而学生表现出的主要情绪、心理倾向以及自主学习的意识能力都可以作为判断依据。同样学生对待教师的态度和对待所学课程的态度也是主要因素之一。基于此，为正确引导大学生端正学习体育知识应有的态度，应从授课教师和体育课程这两方面作为切入点，在这其中授课教师才是对学生产生影响力的关键因素。在此背景下，积极引导学生，让大学生从内心深处意识到体育课程对其未来人生发展的重要性，这是现阶段体育教师需要做的。体育教师需要改变教学观念，改进教学方式，让学生认识到学习体育课程的益处，这样学生才会全身心投入到学校开展的体育课程当中[1]。

（二）加强培养学生合作意识

教师可以通过体育课程活动培养学生合作精神。同样，通过合作精神可以激发出学生对于学习体育课程的浓郁兴趣，同时体育活动中也可以充分体现出学生的合作意识。基于此，在开展体育教学时对合作竞争方式进行充分利用，既可以让学生拥有合作意识，又能通过该活动锻炼学生独立思考能力，更为重要的是该过程可以让学生产生合作意识，从而推动学生身心的全面发展[2]。

（三）构建科学评估体系

教学评估体系以教学活动为主要目的，其是认可教师教学水平和学生学习能力的一种表现，充分考虑到各种积极因素，并以此为基础构建出科学合理的评估体系。这有助于学生反思和总结自身实际学习情况，还可以保证落实教学成果。体育教师若能将思维引导作用价值充分发挥出来，则可以综合分析每位学生，同时形成便捷处理各种数据的评估体系，这也是让每位学生扎实掌握所学体育知识和提升实践技能的关键[3]。

三、结语

综上所述，随着素质教育的不断深化，在我国各大高校的体育教学当中依然存在诸多亟待解决的问题。因此，高校体育教师需要与学生进行友好交流，充分利用思维引导法对学生进行教学指导。这不仅可以激发学生学习体育知识的兴趣，还能提升学生的课堂参与度。除此之外，有效利用思维引导法还可以提升体育教师课堂效率，强化学生对于知识的接受能力，从而实现育人功能。

参考文献：

[1]李帅许.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].教育理论与实践，2016，36（09）：64-65.

[2]李晓海.浅析思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].文体用品与科技，2016（24）：103-104.

[3]吴乃瑛.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用研究[J].长江丛刊，2017（15）：187.