梁芳

摘要：新课程改革要求教师在教学中要面向全体学生，注重素质教育。本文针对高中“英语学困生”词汇教学中的相关现实问题，尝试从学习兴趣培养，语言能力培养和个性品格培养三个方面展开“学困生”的词汇教学活动，有效促进“学困生”英语词汇习得能力与素养的发展。

关键词：学困生  词汇习得   能力培养

没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇则什么都无法表达（Wilkins 1972）。词汇教学作为高中英语教学的重要组成部分对学生英语水平的提高起到至关重要的作用。

高中英语教学中，词汇问题导致英语学习困难的学生（以下称学困生）的英语综合能力无法提高。如何帮助学困生突破词汇关，实现全体学生英语水平的共同提高，需要教师采用多种方式，多渠道加以助力。

一、学困生词汇学习存在的问题

现实教学中，笔者发现学困生的词汇学习困难表现在以下几方面：

1.词汇学习根基不牢：英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学困生由于缺乏基本的音标和拼读知识，不能根据发音规律拼读单词并联系记忆更多的单词。

2.词汇学习方法简单化：学困生缺乏有效的词汇学习策略，词汇识记形式单一，机械记忆成为学困生的词汇学习的主要方法。

词汇学习积极性不足：学困生的词汇学习结果表现为“词汇记不住”，“记住了很快忘记”和“词汇在实际语境中不会使用”等。词汇学习总是见不到成效，没有成就感，学困生就会对词汇学习存在害怕或厌烦的情绪，从而失去词汇学习的主动性，积极性。……