袁海锋

《荷塘月色》是朱自清散文精品，入选多版语文教材。以出入荷塘为线，朱自清构建了一个封闭的文学空间；笔下月色荷塘且杂以眼前、江南、古时的多维时空；荷塘描摹，其修辞繁密多元而机心别具。如此行文，使得《荷塘月色》不易读，不易教。如有的引导教学或有偏颇——“本文最突出之处在于写景的细腻生动与手法多样，这也是本文教学的重点”[1]；有的就轻地组织课堂——“第一步‘景之择取，自相殊异/第二步‘含英咀华，品赏语言/第三步‘借鉴参照，尝试写作”。[2]

“散文教学，其核心在分享作者日常生活中感悟到的人生经验”[3]，“散文的关键点，不在所记叙、描述的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者思想、感情”[4]。要从“为什么”的写作动机入手，勘破繁密修辞“怎么写”的障眼迷雾，找寻教学的开锁钥匙；烛照古今虚实多维嵌合的荷塘内里，看清“写什么”的复杂情绪；拓进至“怎么教”，清晰教学思路，以支架式教学带学生读懂文与人。文学至此而美，教学由此而妙。

一、为何写：“荷塘”外的三重精神困境

学者鲍鹏山说：“文学是人类精神的避难所。”（《中国人的心灵》）所谓避难，既有“此地甚好”的暂时安定，更有彼处种种难言的离斥，其本质是一种生活的逃离。《荷塘月色》亦营构了类似的文学避难所，它有朱自清别赋特质的修辞生态外壳，又有内隐的避难性现实写作动机。文章起笔，“这几天心里颇不宁静”句，暗藏朱自清家庭、时代、故乡的三重困境。三者合力，推着他“披了大衫，带上门出去”，走向那片月色荷塘。……