王光佑

中华人民共和国教育部制定的《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）着重强调“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性”[1]。可见，随着时代的发展，党和国家对高中教育的要求也随之提高，高中文言文教学不可能按部就班、一成不变。那么，在具体的文言文教学实践中，如何科学有效地提高学生的语文学科素养和关键能力呢？基于核心素养的高中文言文生活化教学不失为一条可行路径。

一、植根生活沃土，提升言语素养

“课标”将高中语文核心素养概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个维度。其中，“语言建构与运用”要求指导学生“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”[2]。而文言文与学生的距离比较远，常常令学生望而生畏，敬而远之。

如何才能消除学生的畏难情绪，彻底改变文言文教学中“学生害怕，教师头疼”的尴尬局面，切实提升学生的言语素养呢？……