文|利燕妮

【教学内容】

北师大版四年级上册第四单元。

【教学过程】

一、情境引入

师：同学们，今天让我们来一次数学探秘之旅。

师：（课件出示问题）请用两种方法进行列式计算。

生：4+3=7，3+4=7。

板书：

师：仔细观察这组算式，你发现了什么？

生：左右两边的算式都等于7，得数一样。

生：两边的数字交换了位置，符号不变，数字不变。

师：同学们善于观察，真了不起。其实，我们还可以从加法的意义上去理解它，你想到了吗？

师：比如4+3 表示的是先数4个黄气球再数3 个红气球，一共是7 个气球。

师：3+4 表示什么？

生：表示先数3 个红气球再数4 个黄气球，一共是7 个气球。

（板书：先数……再数……）

师：不管怎么数，左右两边的算式结果是一样的。

【设计意图：关注“数数”活动，关键让学生理解加法的意义，初步感悟加法交换律的道理。学生在“数数”的过程中，明白4+3=3+4 虽然是两个不同的过程，但结果是相同的。】

二、结合下面的例子，你能说说等式为什么成立吗？

35+42=42+35

（学生独立思考再合作交流）

生：35+42=77，42+35=77，所以等式是成立的。

师：谁有补充？

生：35+42 表示从学校出发，学校到电影院之间的距离；42+35表示从电影院出发，电影院到学校之间的距离。

生：我发现不管从学校到电影院，还是从电影院到学校，它们都是两点之间的距离。

师：刚才同学们不仅从算式的结果上进行了验证，还会结合这个图去解释算式成立的理由，真了不起！

【设计意图：从学生的生活经验入手，关注“数形结合”，渗透数学基本思想。例子中，主要让学生在观察路线图中，感悟从电影院到学校的距离和从学校到电影院的距离是一样的。