文|刘 晶

【教学内容】

苏教版三年级上册第78、79页。

【教学过程】

一、初次分类，关注规律

1.分一分，初步感知。

师：小红买了很多的珠子，她把其中的一些珠子串了起来。

（呈现四串珠子）

师：能根据它们的排列特点将它们分分类吗？

生：第1、2 两串排列有规律，第3、4 两串的排列没有规律。

师：能具体说说什么规律吗？

师：我们把红黄两种珠子看作是两种物体，一个隔着一个排列，数学上就叫一一间隔排列。（板书：两种物体一一间隔排列）

2.找一找，再次感受。

师：能在教室里找到这样一一间隔排列的两种物体吗？

师：走出教室，生活中也会看到很多一一间隔排列的现象。

二、再次分类，探索规律

1.创造活动，丰富体验。

师：创造一一间隔排列，请大家拿出长方形直条和两支水彩笔，要求两种物体一一间隔排列。

2.观察特点，尝试分类。

师：同学们创造得都非常棒，老师选了几个作品贴在黑板上，请大家小组讨论一下，根据排列特点将它们分分类。

（学生移动作品进行分类，并说说分类理由）

生：根据两端物体不同和两端物体相同分类。

师：大家真会动脑筋，在一一间隔排列里我们又可以分成两端物体不同和两端物体相同的两种情况。（板书：两端物体不同、两端物体相同）

3.探索提升，厘清数量关系。

（1）两端物体不同。

师：我们先来研究两端物体不同的情况，比一比第一个作品中两种物体的数量谁多谁少？（板书：比一比）

生：数一数，发现两种物体的数量一样多。

师：老师也喜欢数一数，可是如果两种物体有很多很多，这时数一数的方法还方便吗？……