文|孙贵合

在课堂教学中，与学生交流时怎样才能够真正做到关注每一个学生生命的成长呢？在这方面全国许多优秀教师都作了很好的示范。

案例一：特级教师吴正宪《分数的初步认识》一课教学片断

师：同学们，要把4 个苹果平均分给2 个小朋友，每人应该分得几个？怎样列式呢？

生：每人分2 个。列式：4÷2=2。

师：同学们，要把2 个苹果平均分给2 个小朋友，每人应该分得几个？怎样列式呢？

生：每人分1 个。列式：2÷2=1。

师：同学们，要把1 个苹果平均分给2 个小朋友，每人应该分得几个？你怎样表示呢？

（学生展示各自的表示方法。其中一位学生在黑板上画了半个苹果。吴老师让每一位学生充分讲解自己表示方法的含义。板书：）

师：同学们，老师明白你们的表达，你们能明白老师的这种表达吗？

生：明白。

师：那老师把你们写在黑板上的表达方式先擦去行吗？

（其他学生都同意，画半个苹果的学生不同意）

生：我不同意，我还是喜欢我写的。

师：好，那我就还把你的保留在黑板上，看看一会儿你是否能够喜欢上我们的表达方式。

（在后面的练习中随着数字的变大，那个学生画起来越来越难了）

生：老师，我也喜欢你们的那个分数了。

师：其实你的表达方式也很好，但好像数字变大了就不太好用了，对吧？

生：是。

在整个教学过程中，吴正宪老师真正做到了尊重每一位学生，当学生用自己的表达方式表示出后，吴老师期待地看着每一位学生，耐心地倾听每一位学生解释自己作品的含义。其后又问学生“可以擦掉你的作品吗？……