宋 莹 刘秋月* 宋冬梅

（1.黑龙江省牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157011）

（2.黑龙江省富锦市第一中学 黑龙江富锦 156100）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中指出“高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展”。因此做好初高中生物教学衔接是新课程标准对教师教学的基本要求。下面以“神经调节”的单元教材分析为例，阐释如何做好初高中生物学课程内容的衔接，以期为一线教师提供思路。

1 单元作用地位及知识结构

“神经调节”这一单元选自2019年版人教版普通高中生物学教科书《选择性必修1·稳态与调节》，本单元包括神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节和人脑的高级功能5节内容，引导学生达成对《课程标准》中“神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态”概念的学习。该单元与后续的体液调节、免疫调节共同构成人和动物生命活动的调节，有助于学生理解高等动物的生命活动规律，从系统分析的角度认识个体生命系统的稳态，也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义。

单元知识结构如图1所示。

图1 本单元的知识结构图

2 学生已有知识结构

学生在初中阶段通过人教版义务教育教科书生物学七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第二节、第三节的学习，已经对神经系统的组成和神经调节的基本方式有所掌握。……