张 培 石琳娜

（1.北京师范大学昌平附属学校 北京 102206）

（2.北京市昌平区教师进修学校 北京 102200）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的课程基本理念中明确提出以核心素养为宗旨。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。这也为初中生物学教学提供了改革的方向和要求。如何开展指向学科核心素养的有效教学？这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。因此，笔者以“尿液的形成和排出”为例进行了单元教学设计的探索。

1 确定指向学科核心素养的单元学习目标

1.1 分析单元学习内容

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中共涉及50个重要概念。本单元以重要概念为单位区分事实和概念，厘清概念之间的逻辑关系，建构概念图。本单元需要形成的重要概念为“泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水”。这一重要概念的形成建立在“泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成”“肾脏形成尿液的基本结构是肾单位”“尿液是血液流经肾单位时形成的”“尿的形成是连续的，尿的排出是间歇的”等多个次位概念的基础上。同时，这一重要概念的达成又是学生理解“人体各系统正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件”“神经系统和内分泌系统调节人体生命活动”“人体是一个统一的整体”等其他概念的有力支撑。……