邹传龙 袁 宁

（1.山东青岛市城阳第六中学 山东青岛 266112）

（2.青岛市崂山区第六中学 山东青岛 266102）

1 “生物学课程育人”的内涵

“生物学课程育人”，正是在新时代全面落实立德树人根本任务这一时代背景及教育部颁布的《中小学德育工作指南》这一文本场景中衍生出的课程育人。即借助生物学课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化落实到生物学课程的教学目标和教育教学全过程，以此培养学生形成良好的行为习惯和价值观念。

然而，当前生物学课程教学实践中却普遍存在着重知识技能传授、轻道德品行培育的实然困境。寻求课程教学中生物学知识、技能与德育内容的关联，将德育融入课程教学的全过程、全方位，落实立德树人根本任务，是每一个教育工作者的使命。据此，笔者以生物学课程教学为切入点，进行“课程育人”的探索，以提升生物学课程育人效应，发展学生道德认知，增强学生道德实践。

2 “生物学课程育人”的策略与实践

2.1 挖掘生物学课程中蕴含的德育要素和功能

生物学课程以提高学生的生物学学科素养为宗旨，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。生物学学科中含有丰富的思想道德教育要素，具有引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的作用。不过这些德育要素与功能是处于潜在状态的，只是在“课程”与“育人”之间构成了可能性。所以，教师有必要挖掘和拓展生物学课程中的德育要素和功能，使其由潜在状态和可能性转化为显在状态与必然性。……