包春莹

（人民教育出版社课程教材研究所 北京 100081）

1 中学生物学教学中科学本质教育的现状

在科学教育中，科学本质教育越来越受到发达国家的重视。在我国新一轮的高中课改中，物理、生物学等学科的课程标准都强调了应加强科学本质教育。例如，《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》将“能正确认识科学的本质”作为科学态度与责任的第一要素；在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的“教学建议”中，以举例的形式列出了高中生物学课程中适合教给学生的科学本质内容。在教材层面，人教版高中生物学教材中关于科学本质的内容非常丰富，物理教科书中科学本质内容的明确性逐渐增强，呈现出从隐性到隐性显性相结合的发展趋势。

通过近几年新课程理念、课标及教材等的相关培训，高中生物学教师中已有相当多的人认识到科学本质教育的重要性并能够在教学中实施。但笔者最近在一线调研时发现，多数初中生物学教师对此还比较迷茫，表现在认识不到科学本质的重要性，甚至有人连科学本质的具体内涵都不清楚。其实，翻阅《义务教育生物学课程标准（2011年版）》就可以发现，在“课程性质”及“课程基本理念”中，已经多次强调了科学本质的重要性，特别是课程的三条基本理念中有两条都讲到要让学生理解科学的本质。

但是，目前初中课标并未将科学本质的内涵具体化，这可能是一线教师迷茫的很重要的原因。……