张亚莉

（湖北省水果湖高级中学 湖北武汉 430071）

《普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）将核心素养确定为课程学习的主要目标，要求教师在生物学科教学过程中注重发展学生的关键能力和必备品格。科学思维是生物学科的核心素养之一，是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，及运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

学生应该在生物学习过程中逐步发展科学思维。在学习了“基因的本质”后，学生初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因的概念以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。在科学探究能力方面，已具备了一定的操作能力和观察分析能力。在科学思维形成上，他们已初步具备一定的探究习惯，对生物科学兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。但学生往往又会陷入“学习时明白，学完就糊涂”的困惑中。

情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情境中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。情境认知理论的观点影响着教学系统设计与学习环境开发等多方面的教学理念，为信息技术与课程整合、计算机支持协作学习和虚拟学习共同体的建设等教育技术的新领域提供了理论依据。……