许桂芬 卞祖华

（福建省厦门第一中学 福建厦门 361003）

生物学是基于充分证据支持的结论丰富的学科理论体系，包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。初中生物学知识以形象直观的具体内容为主，适合初中生的认知规律；高中生物学知识的深度和广度均加大，对逻辑思维能力提出更高的要求。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出：高中生物学课程是初中生物学课程的延续和拓展，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。高中生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中学习。

因此，为了完成高中生物学课程目标，教师需要培养学生的证据意识，锻炼学生基于证据进行逻辑推理的科学思维方式，引导学生分析、思考生命现象背后的科学本质，尝试用事实证据或实验证据做出合理的解释，形成科学合理的观点或概念，并应用这些观点或概念来解决新情境或特定情境的问题。当然，学生要学好高中生物学还需要一些必备的初中生物学知识，如动物和植物的个体发育过程，生物体结构的基本层次，动物和植物的基本组织种类等内容。

阐明科学本质、解释科学现象、解决新情境问题均需要通过纸笔呈现出来，因此学生需要练就科学规范的表述，需要学习高中生物教材中对生物学基本观点或基本概念精练而准确的描述。……