庄再英

（天津市北辰区华辰学校 天津 300400）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出“高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的过程，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解”。核心素养时代下的课堂教学强调支持学习者的学习，教师应从“为教学设计”转向“为学习组织”，让课堂发生真学习。

1 学历案学习过程与深度互动的关系

1.1 学历案学习过程

学历案是由华东师范大学崔允漷教授提出的“关于学生学习经历或过程的方案”。它以学生为立场，以课程标准为依据，以学习主题或单元为学习单位，以“学会什么”为目的，强调学生自主建构或社会建构经验或知识，重点关注学生学会的过程。

学历案由学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思六大要素组成。学习过程是学历案的核心所在，包含资源与建议、课前预习和课中学习三部分。课中学习又是学习过程的关键，在明确学习目标和评价任务之后设计，是“学生在教学情境中通过教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程”。

1.2 深度互动的概念

互动在《现代汉语词典》中的解释为互相作用、互相影响。课堂教学中的互动主要指学生与学习环境之间发生的学习活动，学习环境不仅包括教室的物质环境，还包括教学情境、学习任务、问题设置、教学活动以及师生之间的交流等。……