董立兵

（南京农业大学，江苏 南京 210031）

多媒体的普及、网络的全覆盖导致学生的学习渠道越来越多元化，单一的、以教师为主导的课堂教学环境逐步发生改变；开拓多元化教学渠道、以学生为主体是教育发展的大趋势；作为一名教师也应不断提高自己的业务能力、提高教学效果，适应新的教学环境。本研究也是在此大背景下，对高校公共体育课程中的二十四式简化太极拳进行翻转课堂的尝试与探索。

1 翻转课堂教学理念分析

来自美国的教育学家Jonathan Bergmann（乔纳森·伯格曼）、Aaron Sams（亚伦·萨姆斯）对翻转课堂及翻转学习有一段详细的描述，“翻转课堂一般是指学生在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业，如工作表、习题、章节练习等，我们将这个版本称为‘翻转课堂’[1]。”随后，他们对发展课堂做了进一步的补充，翻转课堂是一个切入点，但不是目标或重点，“把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间是一个很好的开端，但并不是最终目标[1]”。

对于翻转学习，翻转学习网站有一段引自拉姆齐·穆赛莱姆的表述比较能引起大家的共识：“翻转学习式一种教学方法，它把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导[1]。”通过以上表述，我们可以得出翻转课堂和翻转学习的直接教学不再以集体为单位进行，而通常是通过教师制作的视频、图片等相关教学资料单独完成，这种时间上的调整使学生可以在面对面的课堂时间获得丰富、更有意义的学习体验；……