张战毅 彭浩然

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

幼儿体育师资决定了幼儿体育教育的质量，我国幼儿体育师资培养起步较晚，现阶段受限于对幼儿体育教育认识不足和教育资金不充足等因素，幼儿体育教师师资力量匮乏，严重制约了幼儿体育教育发展，幼儿体育教师师资现状亟待改善。

1 幼儿体育教师师资现状

目前我国幼儿体育教师师资力量极度匮乏，据2018 年数据调查统计，我国在幼儿体育教育方面师资缺口将近200万人，这种情况也在有关幼儿体育教育专家的调研中得到证实。而且幼儿体育发展受到各地经济条件、社会环境等多重因素影响，地区差异大，导致幼儿体育教育发展存在不平衡，大部分幼儿体育教师任职于一、二线城市如北、上、广、浙等城市，而其他地区幼儿体育教育质量始终难以提高，幼儿体育教师也难以得到发展，形成恶性循环。有关幼儿体育教师师资培养调查报告显示，目前幼儿体育教师的数量和质量都急需提高，部分幼儿园没有专职幼儿体育教师，幼儿体育课程教学任务由兼职教师或班级教师承担。同时部分幼儿体育教师存在两点问题：第一，专业水平不高，教师的体育知识薄弱，幼儿体育教学技能水平不高，在实际教学中无法正确引导幼儿进行体育锻炼，导致教学效果不理想。第二，学历结构不合理，本科学历幼儿体育教师比例较小，研究生及以上学历的教师更是寥寥无几，缺少高学历幼儿体育教师。幼儿体育师资专业化发展，是保证幼儿体育教学质量的关键，也是当前幼儿体育教师师资培养的主要目标，幼儿体育教师应该让幼儿在人生初期就具有良好的体育理念，拥有健康的身体和心理，为未来发展奠定良好的基础[1]。

通过对幼儿体育师资培养的相关文献分析得知，造成我国幼儿体育教师师资匮乏的原因有很多方面。第一，现代家庭独生子女比例较高，家长对于子女十分关爱，比较担心子女的卫生和安全问题，很多家长反对幼儿园组织子女进行一些体育活动，这种过度的保护很大程度上制约了幼儿体育教育的发展。第二，幼儿体育教育观念落后，很多幼儿园在教育中并没有意识到体育教育对幼儿健康成长的重要意义，在聘请幼师时更注重教师的亲和力、耐心、细心，不要求教师具备幼儿体育教育能力，这也导致幼师们逐渐忽略了对于自身幼儿体育教育的专业能力培养。第三，幼儿体育教师培养机制不成熟，现阶段我国的幼儿体育教师是由幼儿师范院校培养，而在幼儿师范培养的课程体系中，体育科目仅作为公共课出现，对于幼师的培养更注重智育和艺术素养发展，要求幼师能教授给幼儿一定的美术、音乐、舞蹈类技能，忽视了幼师体育教学技能的培养。第四，部分幼儿园的体育课程的教学任务由体育专业毕业生承担，这部分教师的体育知识和技能全面，但缺乏和幼儿沟通交流的经验，没有学习过学前教育专业知识导致他们对于幼儿的心理、安全保障、运动负荷等都没有清楚的了解，仅靠经验判断不能完全胜任幼儿体育教育工作。各种因素都导致了目前我国专业的幼儿体育教师师资匮乏，也造成了我国幼儿体质水平下降，幼儿肥胖超重的现象日益突出。

幼儿时期是身体、智力发育极为迅速的时期，幼儿体育是针对幼儿开展的体育教育活动，其教学目的是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平、促进幼儿的全面发展。幼儿体育活动对幼儿创造能力、情感发展、自控能力、智力发展、自主性等具有重要的影响和促进作用。20 世纪60 年代，为了适应新时期技术改革及社会结构的急剧变化，人们需要不断更新知识观念、提高自身能力以满足时代发展需求，“终身教育”和“终身体育”的理念应运而生。幼儿体育教育的主要目标是促进幼儿身心和谐、全面发展，这与终身体育的目标一致。幼儿体育教育也越来越受到幼儿教师和家长们的重视，随着“健康中国2030”规划纲要的实施和“健康儿童计划”的提出，幼儿体育教育迎来了良好发展机遇，越来越多的家长希望幼儿园能够有专制的体育教师对子女进行体育教学并原意承担相应费用，而越来越多的幼儿园也以具备专业幼儿体育教师作为招生特色吸引更多家长报名，开设学前教育相关专业的院校也逐渐对幼儿体育教育师资培养提起重视，与开设体育教育专业的院校进行教育资源整合，加大幼儿体育教师师资培养力度。

2 幼儿体育教师师资现状改进措施

2.1 培训在职幼儿教师教学技能

调查发现，因为学生们普遍比较喜欢户外活动，很多在职的幼儿教师都有承担幼儿体育教学工作的热情，但苦于自身缺乏专业的体育知识和技能，为了保证学生们的安全只能暂时放弃。对于这部分具有主动承担幼儿体育教学意愿的幼师，幼儿园方面应该积极对其进行培训，通过开展幼儿体育教学培训班、聘请幼儿体育教育专家培训、幼儿体育教学网络课程学习等方式来丰富这部分教师的体育知识，培养其体育教学技能，从主观上乐于承担幼儿体育教育工作的幼师们一定能够全心投入到学习当中，教学能力提升的也相对较快，这不仅能够有效解决目前幼儿体育教师师资匮乏的问题，还能提高人才的利用率，一举两得。部分幼儿园聘请体育专业毕业生担任幼儿体育教师，要对其进行学前教育知识培训，加深对幼儿心理状态和幼儿体育运动能力的了解，在进行体育授课中能够有的放矢，保证学生安全的同时，最大程度地帮助学生学习体育知识，激发学生体育运动兴趣，获得健康体质。

2.2 拓宽幼儿体育教师培养途径

为了弥补幼儿体育师资缺口，需要加大幼儿体育教师培养力度，拓宽幼儿体育教师培养的途径，以增加幼儿体育教师的数量。针对拓宽幼儿体育教师培养途径来讲：首先，国内开设幼儿体育教育专业课程的高校很少，相关专业的毕业生数量无法满足当前对于幼儿体育教师资源的迫切需求，教育部门应该鼓励各高校开设幼儿体育教育专业，并根据当前社会幼儿体育教师师资的需求量合理制定招生人数并设计专业课程，吸引更多喜欢幼儿体育教育专业的大学生从事相关行业，逐步解决幼儿体育师资缺失问题。其次，部分高校受到教育资金、教学资源等因素的限制，对于增设新专业可能存在困难，那么利用社会上的人才资源也是解决幼儿体育教师师资缺失的重要途径，可以通过国家职业资格认证的方式来拓宽幼儿体育师资培养渠道，让社会上有从事幼儿体育教学意向的人士通过幼儿体育教师资格培训学习，在考取幼儿体育教师资格证后加入到幼儿体育师资的队伍中。这种幼儿体育社会指导员培训机制可以为幼儿体育师资队伍注入活力，为社会上很多希望从事幼儿体育教育的其他专业人才提供机会，有效改善幼儿教育师资配置情况，还能促进幼儿体育产业发展。但职业资格培训的周期较短，能够更快地补充幼儿体育师资缺口，相关的幼儿体育社会指导员在对学员的教师资格进行认证时一定要严格谨慎，保证幼儿体育教师质量，教学质量也是衡量师资力量的重要指标之一[2]。

2.3 提高幼儿体育教师专业素质

对于已经在职的幼儿体育教师，应加强其专业素质培养工作，教师的水平和能力和教学效果关系紧密。幼儿是祖国未来的栋梁，是社会可持续发展的潜在生产力，幼儿体育是促进幼儿身体健康发育的重要手段，能增强幼儿体质、培养其良好的生活习惯和体育运动兴趣，为学习、工作和生活打下重要身体基础，帮助幼儿更好的适应社会环境，因此必须要保证幼儿体育教学质量，重视教师教学水平的提高。提高在职幼儿体育教师的专业素质主要依靠培训，为了响应十九大报告“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的号召，教育部、财政部实施了中小学教师国家级培训计划，同样，幼儿体育教师也应该积极参与教学技能培训，提高自身专业素质，建设高素质幼儿教育队伍。政府及教育部门应加大幼儿体育教育资金扶持力度，多开展幼儿体育教师培训和进修课程，定期举办交流研讨会，实现优质幼儿体育教学资源共享，大力宣传幼儿体育教师职后培训，将职后培训纳入教师晋升和职称评定的指标[3]。

2.4 吸收幼儿体育师资培养经验

幼儿体育教育师资已经成为制约我国幼儿教育发展的关键问题，我们需要不断学习、吸收先进的幼儿体育师资培养经验来弥补缺陷，追赶发展脚步。比如在美国极具影响力的补充性师资培养计划“Teach for America”，计划发起人Wendy Kopp 在大学毕业时期因看到当时美国教育制度中的不平等现象，决心为低收入偏远地区的儿童创造接受良好教育的机会。她通过自己的努力募集资金建立公益性教育类组织，并组织同学义工到一流大学进行巡回宣传，并积极和学校沟通给学生安排有实质意义的教书工作，为大学生支付一般教师的薪酬及福利吸引一流大学非教育专业的毕业生在毕业后到低收入贫困地区支教从教两年，大学生不但可以锻炼自己，还能感染其他老师，以此解决部分地区师资短缺问题，为贫困地区的学校带来改变和希望，为学生提供良好的教育，改变他们的人生。该计划能取得巨大成功也得益于美国的地方分权制教育行政管理模式，该组织有权和政府共同参与教育事业，政府会根据师资供需情况，通过各种教育行政和法律手段对师资培养进行调控，师资培养更具多样性。在幼儿体育师资培养的道路上需要各方力量的支持，为幼儿教育事业发展提供坚实的保障，帮助幼儿实现身心和谐、全面发展[4]。

2.5 改善幼儿体育教师生存现状

教师是培养人才的人才，在社会发展和民族振兴中占有重要地位，但目前幼儿体育教师的工资待遇普遍偏低，这也导致想要从事相关行业的人才越来越少，人才吸引力急剧下降，所以要改善幼儿体育师资现状应该提高教师的地位和待遇，增强其荣誉感和归属感[5]。

想要推动幼儿体育教育的健康发展，提高幼儿体育教师的地位和待遇，应当成为当前加强教师队伍建设的重要内容。首先，国家应尽快出台公办幼儿园教职工编制标准相关内容。近年来，很多新建的公办幼儿园都没有专门编制，且教师编制只出不进，编制缺口越来越大，导致班级班额很大，幼儿本身自制能力较弱，教师无暇对每位学生都进行系统化的教育管理，严重影响幼儿园教育质量，影响幼儿身心健康发展。公办幼儿园教职工编制尤其是教师编制，是加强公办幼儿园教师队伍建设、提升教育质量的重要手段，对于保障幼儿园正常运行和教师待遇，调控和维护教师队伍的数量、质量、结构和稳定等，具有举足轻重的作用。所以有关教育部门应该从制度层面保障公办幼儿教师队伍建设，带动和影响民办幼儿园举办者依法保障和落实教师待遇，有助于提高幼儿教师的社会地位和待遇，全面提升幼儿教师的职业吸引力。其次，取消编制内外教师待遇差异。为解决公办幼儿园教师缺编问题，很多幼儿园采用劳务派遣和临时聘用的方式补充幼儿园教职工包括专门学科教师人员力量，造成编外教师和在编教师的工资差距很大，且多数编外教师不予缴纳社保，同工不同酬现象非常严重。由于工资低、待遇差，导致教师流失率高，队伍稳定性差。部分差额拨款的公办幼儿园还需自聘教职工，给幼儿园的运行带来很大困难和压力，幼儿园教育质量得不到保障。劳务派遣和临时聘用的方式并不适用于幼儿教师岗位，这是对幼儿教师工作专业性的不尊重。相关教育部门要慎用这些方式来补充幼儿教师。在没有编制的情况下应当以同工同酬为标准，用在编教师的待遇，留住优秀的幼儿体育教师。最后，要切实维护民办幼儿园中幼师权益，把民办幼儿教师待遇纳入政府监管。现阶段民办幼儿园已成为幼儿学前教育的主力。据调查数据显示，民办幼儿园教师工资水平虽略高于公办园临聘教师，但部分民办园为降低工资开支，规避劳动合同法的制约，与教师签订学期制合同。对于按学期签合同的教师，实际每学期仅支付5个月工资，导致民办幼师待遇较差，人才流失严重。

3 结语

幼儿体育教育质量关系到幼儿未来人生的发展和国家建设，是全社会共同关注的问题，为了尽快改善幼儿体育教师师资现状，提高幼儿体育教育质量，需要幼儿家长、教师及教育部门共同努力为儿童们创造一个健康美好的未来。