短式网球学习对5～6 岁儿童个性心理特征的影响研究*

2021-11-02商继宇

体育科技 2021年3期

商继宇

（山西工程技术学院体育部，山西阳泉 045000）

新时代人们对健康更加重视，而运动这种对锻炼身体既有效又绿色的方式逐渐进入人们的视线。网球运动的兴起，短式网球训练是一种针对儿童的身体特点、心理发展而设计的网球运动，适宜5 岁及5 岁以上儿童进行学习，是培养儿童对网球运动的兴趣最有效的方式，还能在之后的生活学习中，使儿童在进行正规的网球训练时能够更好地适应。短式网球训练是儿童掌握基本的、规范化的网球技能，对网球运动的规则有一个大致的掌握的最高效的方式，目前有关网球的研究，主要针对的成年人及青年人，对于儿童的研究很少，在内容上则主要是对网球的教学、训练及文化的研究。个性心理特征是人本身在进行社会活动时所表现出来的较为稳定的成分，包括能力、性格及气质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

幼儿园中5—6 岁的120 名儿童，其中男生75 名，女生65 名，随机分为实验组和对照组，每组60 人。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

对实验组的儿童进行分班，将60 名儿童随机分为4 个班进行教学，每个班有15 名儿童，学校安排一名专业的网球教师负责这4 个班的训练，一周两节课，一次课程时长超过5 分钟，网球训练的目的是在培养儿童对网球运动的兴趣的同时学习一些基本的网球运动的动作。在实际教学中，教学内容主要是以网球运动为基础的游戏、网球击打时的步法和正手、反手击球为主。对照组的儿童进行日常的活动。在20 周的教学活动结束后，所有儿童均进行测试，测试人员对结果进行对比、分析，并分析短式网球训练对儿童心理的影响。

（1）测试方法：对观察、模仿、接受、展现方面的测试：教师随机将一些动作进行组合组成一套肢体动作，并带着全体同学做三遍，然后让两组儿童重复动作，并对两组儿童正确做出的动作个数做统计；对儿童的反应能力和注意力集中的测试：随机将两组儿童均分为四组，每组有15 名儿童，分批次进行测试，将两组儿童每组对应，同时进行，排成二列横队，对照组的儿童在前面，观察组儿童在后面，跑向前、后、左、右的反方向，每个组进行5 次测试，统计准确数，对准确率进行计算；对儿童的注意力分配进行测试：将两组儿童分别分成两组，每组有30 名儿童，使儿童在半径为4 米、4.3 米的圆形形成的环状区域进行跑动，教师在圆心站定，并随机伸出5 根手指中的其中几个，进行测试的儿童需要伸出相同的手指，每组有五次的变化，对成功次数进行统计，并最终计算成功率。（注意，手指伸错、伸慢或者脚出现在圈外、或碰到了线均记为失败）；对意志品质的测试：所有儿童均原地蹲下，手触地15 次，原地纵向跳跃15 次（有高度要求），各完成两组，最终对完成情况进行统计，并计算出完成率。

（2）每组测试在进行测试时，不仅有测试人员对测试过程和结果进行观察和记录，还有摄像机拍摄全过程，以便测试后对统计数据进行核对。以确保数据的准确性。

1.2.2 问卷调查法

对接受短式网球训练的儿童在训练前后的心理变化进行了解，设计了关于个性心理特征的调查问卷，向接受短式网球训练的儿童家长进行发放。调查内容主要是关于儿童在接受了短式网球训练后，注意力集中程度、集中时间长短、意志力、对弱小的保护意识，对情绪的控制力，展现自我的能力，独立，思维能力，性格方面，身体的协调性，对集体的荣誉感，对人的亲和力等。每一项的内容均有五个等级：非常显著提高、显著提高、无变化、减弱、明显减弱。在设计问题时不可违背问卷设计原则，并做了可信度和有效度的检验（可信度为0.86，有效度为0.89）。

1.2.3 数理统计法

采用SPSS20.0 统计学软件对记录结果进行处理。

2 结果与分析

2.1 短式网球学习对儿童能力方面的影响

能力是儿童在成功完成某种活动所需具有的心理支撑，人在完成某项活动时才能体现出这个人的能力。根据不同标准对能力进行分类，可将能力分为自身固有的和后天练习得到的，最终结果如表1 到表2 所示。

表1 实验组和对照组模仿、接受、表演能力测试动作完成比较

表2 实验组儿童在20 周前后部分心理特征表现比较（n=60）

2.2 短式网球学习对儿童性格方面的影响

性格是在人对现实表明的态度以及所做出的行为反应中体现出来的，性格与其他方面相比，在很长一段时间内不会有很大的变动，且具备一定的核心意义，其中包含了许多社会道义，主要是在对自己本身、对他人、对身边事物所表现出来的言行举止中，这其中也包括了理智、意志和情绪控制方面。测试结果如表3。

表3 实验组和对照组儿童在20 周前后部分心理特征表现比较（n=60）

短式网球训练不仅能使儿童的表演能力、对事物的接受能力得到提高，还能增强孩子的自信心，促进了儿童性格的外向性。网球训练不需要刻板，要更加充满乐趣，这样更能激发出儿童对网球训练的兴趣，使儿童能够逐渐提高在认识网球的过程中的新鲜感与学习网球的自信心，儿童会更喜欢网球练习，更喜欢与人亲近。在教师的逐步引导下，儿童不仅会对网球运动的动作有一个熟练的掌握，还会在一定程度上提高活动经验，在掌握动作的同时，锻炼了大脑中的运动控制板块，有利于良好品质的形成。网球教学主要以集体活动的形式进行，这也同时锻炼了儿童的社交能力以及与人沟通的能力。在某种程度上来说，学习网球动作本来就是在行动上的教育，通过网球训练可以使儿童的意志得到磨练，使儿童重视集体荣誉感，有团队协作的意识，对性格的养成十分有利，对儿童人格的全面发展有着十分明显的帮助。

2.3 短式网球学习在儿童气质方面的影响

气质是人本身由内而外散发出的精神，具体表现在强度、速度、稳定性及灵活度方面，心理活动的动力表现在人的感受、知觉、思维等的认知中，同时也表现在人的意志、情感活动中，特别是情感活动中更为明显。气质大部分是由先天决定的，后天很难养成，但锻炼与运动会对其中的某些指标造成影响。测试结果如表4、表5 所示。

表4 实验组和对照组反应能力、注意集中及注意分配测试比较

表5 实验组和对照组意志品质测试动作完成比较

短式网球训练能够有效对儿童的气质产生积极影响，其可改善儿童反应能力、注意力集中和注意分配情况，同时对儿童意志品格的塑造也有积极影响，这对儿童气质的提升有着重要作用，因此从某种程度上来说学习网球动作可以有效锻炼儿童的注意力，从而提高其精神意志韧性，最终实现儿童意志力的锻炼，直接提升儿童气质，对儿童品格塑造也有积极意义。

3 结论与建议

3.1 结论

年龄在5 到6 岁的儿童在短式网球训练后，其观察力、表现力、模仿能力、思维方式、自我表现能力、身体是否协调、是否能够很好的控制自己的情绪等方面，特别是对事物的观察、模仿，展现自我的自信，儿童在接受了短式网球训练后，自身能力有了全面的提升。短式网球训练使儿童的反应力、注意力集中程度、分配注意力的方式、意志力均具有很显著的提高，儿童自身气质也有了部分的改善，增强了儿童的自信心，使儿童能够形成更加良好的性格。