苏 静，张雯静，郭秦云

（延安大学，陕西 延安 716000）

0 引言

随着“互联网＋教育”的联合发展，“互联网＋教育”在教育产业扮演着重要的角色。高校大学生利用网络学习已逐渐成为一种新的学习趋势，其可以最大限度上突破时间、空间的限制，使大学生可以充分利用有限的学习时间，完成对专业知识更深入、更高层次的学习。但市场上针对学生自主资料共享、学生互助式交流这一板块内容空缺。为此，笔者研究建立“求知背包”资源共享交流平台，通过整合高校大学生所面临的各种专业性、阶段性考试等资源，对共享的资源进行结构化、条理化的管理，使用户在查询资源时具有更好的操作性和准确性，最大限度地实现资源共享，满足高校学生的学习需要，提高学习资源的利用率。同时，在共享的基础上，用户可以通过平台发布问题，引起其他同学的学习。学生可以通过平台，寻找到与自己学习方式、学习态度、学习习惯相似的同学结伴学习，相互督促、共同进步。

1 高校大学生利用互联网自主学习的现状调查及分析

为了解高校大学生利用互联网自主学习的情况以及对学习资料交流共享平台的需求性，项目组对延安大学经管学院、化工学院、建工学院等8个学院发放500份调查问卷，历时一周回收有效问卷465份，并对调查问卷进行分析。

1.1 高校大学生利用互联网学习的现状

随着科技的发展，互联网的出现彻底改变了学生的学习方式和学习习惯。越来越多的大学生适应互联网自主学习。学生不仅可以通过传统的方式在课堂上被动接受教育，而且可以通过网络自主学习，大大提高了学习效率。调查显示，在互联网自主学习中，约有36.6%的学生学习本专业的相关知识，17.6%的学生学习专业等级的知识，11.3%的学生学习社交知识，15.1%的学生学习其他专业知识，18.4%的学生学习外语。

1.2 高校大学生利用互联网学习存在的困难与挑战

1.2.1 高校大学生自主性差

学生从高中步入大学，学习环境有所改变，曾经一天 10个小时的学习任务，老师步步紧逼，同学之间互相督促，学生的眼中只有学习，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外声”。而到大学后，老师的监管较为轻松，学习任务少，自由时间较多，再加上网络游戏的诱惑，使很多大学生陷入休闲娱乐无法自拔，导致学习时间大大减少，学习效率降低。还有部分学生由于中学时期的学习压力太大，进入大学后，想放松自己，结果“心似平原放马，易放难追”。经调查，高校大学生利用互联网的时间70%在3个小时以上，甚至有的学生利用互联网的时间达到8个小时。虽然高校大学生利用互联网时间较多，但学习的时间平均只有30分钟。

1.2.2 高校大学生搜集专业资料困难

不善于收集专业知识信息是高校大学生利用网络自主学习的一大特点。调查分析48.8%的同学认为利用网络学习“信息量大，相关性弱”。23.7%的同学认为“学习资料不完整，相关性差”。27.5%的同学认为利用网络学习“单一化，互动性差”。怎样将零散、混乱、不准确的各种学习信息筛选整合起来，建成一个集分享、交流、反馈为一体的学习平台是当前需要解决的问题。

1.2.3 高校大学生利用互联网学习方式效果有限[1]

学习方式的改变，使传统的、被动的学习模式不能满足大学生学习的需求，更多的学生使用互联网进行自主学习。经调查高校大学生认为互联网学习存在的最大的问题是学习手段少，不能满足学生学习的需求。随着市场需求的增加，大量学习资源共享平台应运而生，但其结构的单一性和重复性仍不能满足学生学习的需求，特别是学生间自主分享学习资料、互助式交流这一板块依旧是一片空白，导致市场中大量的有效需求得不到满足，与供给的低质化和单一化存在着严重的供需矛盾。为此“求知背包”抓住市场的供给缺陷，在资源共享交流平台建设中加入学习资源交流共享模块，将学习转变为一个交流的过程，填补市场不足，满足市场有效需求。

1.3 大学生对互助平台的需求性

学习互助平台不仅对学生学习有很大的帮助，还能培养学生分享，乐于助人的好习惯。通过线上线下调研报告显示，大量的学生对学习资源交流共享平台的需求是广泛的。项目组对调查数据进行分析，35.47%的学生可以在网络平台上查找到自己所需学习信息，92.4%的学生愿意分享自己的学习资料，82.6%的同学愿意使用学习交流平台进行学习。对进行问卷分析后可得，大多数的高校大学生都希望在适合自己的学习交流共享平台中学习，可以及时、有效地搜寻到需要的学习资源。

2 “求知背包”的优势与特色[2]

2.1 权威性

经平台整理和筛选的资源库拥有较强的权威性、专业性和适用性，包含各类知识点总结、复习备考资料、模拟试题及历年考题等专业等级考试资料以及学习经验和学习方法的总结。平台将从优秀青年教师、专业教授等具有权威性的老师、教授来获取课件、备案教材以及获得国奖、保研名额、三好学生等优秀学生的各科学习笔记资料进行分类整理，作为平台共享的主要资源。同时，将优秀学长、学姐的学习方法和经验总结、分享到平台中。

2.2 针对性

平台是针对高校大学生学习时所遇到的问题而建设的学习交流共享平台。互动交流的内容围绕高校大学生日常的学习活动展开。“求知背包”不同于其他的资源平台，是专注于校内大学生需求打造的适合高校大学生使用的便捷性平台，且针对不同院校有不同的学习资料板块，所提供的资料更具有针对性。

2.3 互动性

用户可以通过注册成为平台的会员，在平台上用户可以共享自己的学习经验、学习方法等，还可以随时随地与在线会员进行交流。通过这样的方式，用户还可以寻找到志同道合的学习伙伴，相互督促、共同进步。这可以从根本上解决学习带来的孤独、烦躁等问题。在平台上，用户可以结交更多的学习朋友，一起讨论问题，劳逸结合，使学生学习兴趣增强，心情愉快，从而提高学习效率。

2.4 商业性

“求知背包”有极高的商业价值，相比较其他平台的线上资源共享，其更注重经济性、实用性。本平台将推出印刷打印胶装等服务，为学生需要的资料服务，从需求到打印落实，一方面可以节约大学生的资料开支费用，另一方面还可以为平台积累资金。学生用户还可通过分享、交换文档或线上教学为自己获取收入，靠知识赚钱，从而提高积极性。

3 “求知背包”平台设计

3.1 求知背包总体结构

平台设计上，主要考虑到用户登录以后，可以通过平台首页查看最新的资源、专题、热门推荐等，也可以根据分类或关键词搜索想要的资源。查看资源详细信息、下载资源、收藏资源及对资源进行评价等。而后台设计考虑到管理员在后台管理模块可以对用户、资源、资源分类、专题和资源评价等进行管理[3]（见图1）。

图1 求知背包结构

3.2 系统功能模块

3.2.1 分享模块

（1）经验共享：以直播的形式提供分享平台，用户可以在平台上分享自己的学习经验，如研究生考试、公务员考试的学习方法、经验等。

（2）资料共享：用户可以共享自己的学习视频和其他学习资料，包括竞赛、创新创业、大学英语四、六级考试等。

（3）课表共享：用户可以上传和共享自己的课表，为需要旁听的同学提供帮助。

通过分享模块，用户不仅可以分享自己的学习资料、经验等，还可以看到其他同学分享的学习方法、经验等。

3.2.2 交流模块

交流模块以互联网为平台进行交换和共享，综合运用网络载体，实现高校大学生之间学习方法和经验的交流。在项目前期，利用学生喜欢的各种网络交流载体，如QQ（群）、微信（群）、电子邮件等，加强学生之间的学习交流。QQ群和微信群可以用于更方便、更高效的沟通，电子邮件的使用能使学生进行深入、长期的交流。项目后期将“求知背包”App，为大学生服务。通过平台，学生可以更方便、高效的学习交流。

3.3 反馈模块

学生可以通过反馈平台提出意见和要求，通过学生的反馈，能了解平台的优势和特点，及时纠正和改进自己的不足。只有这样不断更新，才能在竞争中获得优势，使“求知背包”得到更好的发展。

4 结语

在互联网科技迅猛发展的今天，各种学习App相继涌现，但平台内容结构设计却存在着单一性、重复性的特点，不可否认很多的学习类App对学生的学习起到很大的作用，但是在学生自主资料分享、互助式交流这方面仍存在很大的市场。经调查分析，学生对互助平台的需求很高，希望能找到合适的学习伙伴互相监督、互相促进。而“求知背包”旨在为大学生创造良好的学习环境，为大学生提供资源交流与共享的平台，实现真正意义上的学生间无障碍交流。同时，以学习资料共享、互助交流、促进全面发展为服务目标，为高校大学生量身打造的一款资源交流共享平台。