王倩 陈志兵 孙玮

摘要：针对目前高职专业课程存在的课堂改革推行难、教学效果不理想等问题，以经济管理类基础性强、理论性强、应用性弱的专业课程为例，创新职业院校课程教学体系，形成“工作过程系统化教学内容与结构、思政双创融合教学内容、教师分工协作的模块化课程教学组织、真实与模拟企业工作任务相结合教学方式”的四位一体混合式BOPPPS教学模式，在实际教学中进行应用评价和优化完善，并逐步向教师、教材、教法方面进行改革延申，打造课程教学范式，提升课堂教学质量。

关键词：四位一体;混合教学;BOPPPS课程教学模式;三教改革

职业教育改革进入新的发展时期，人才培养是核心问题，而人才培养的基点是课程教学。《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”（教师、教法、教材）改革任务，以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题，教师、教法、教材有其内在规律和联系性，需要打破学科体系，以学生为中心，将“三教”改革落实到课程上，通过教学模式、教学方法与手段的变革实现教师和教材的改革，在改革中提升教学质量，从而提升人才培养质量，促进职业教育改革。

一、创新职业课程教学模式的要求

（一）以BOPPPS模型为理论基础

BOPPPS教学模式源于加拿大，是ISW工作坊开展技能培训时采取的有效教学模型，将教学过程划分为Bridge in导言、Objective学习目标、Pre-assessment前测、Participatory learning参与式学习、Post-assessment后测、Summary总结6个步骤。BOPPPS教学模型的模块化教学过程与学生注意力特征吻合，是应用到职业课堂教学的有效教学模式。……