任嫣嫣

摘 要 指向言语表现与存在的语文课堂摆脱了“阅读本位”基本范式的弊端，旨在正视学生的言说欲望和言语生命欲求，引领学生走向诗意人生。在课堂教学中教师必须明确课程性质，以生为本，将过去指向“生存”“应需”的实用目的转向张扬个性、发挥潜能、润泽人格的非实用目的。文章以统编教材七年级下册的《紫藤萝瀑布》为对象，选取王君、熊芳芳、肖培东三位老师的《紫藤萝瀑布》教学实录，从教师的学科意识、学生意识、目标意识三个维度对名师课例进行比较分析，从实践上阐释潘新和先生的表现与存在语文本体论在课堂教学中的运用。

关键词 言语表现;个性张扬;言语人格;语文课堂

语文学科是一个综合性的学科，百年来一直注重的是“经验”和“实用”，缺少稳定科学的体系和价值理性精神。这期间虽然不时有人出来呼吁几声“科学化”，但应和者寥寥无几。面对此种情况，潘新和先生高举语文学科的价值理性旗帜，结合语文教育历史资源和现代语文教育主流范式，建构了指向言语表现与存在的言语生命动力学语文教育理论。作为潘新和先生语文本体论中的重要概念，言语表现与存在强调经过主体的选择、加工、改造、再创造而外化出来的说和写，但其不止于表现在实践层面，还表现在动机与素养层面，最终指向人的存在。^[1]150语文教师作为学生言语生命意识的唤醒者和传递者，应明确三个基本意识，使学生的言说欲望始终在场。……