邝绮华

文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，因为传统的文言文教学多半是老师讲，学生听。效率很低，学生容易厌学。根据语文新课标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”。 这个目标需教师自身多读中国古代优秀作品，成为涵咏和鉴赏者。在课堂上，引领学生在开放自由的氛围中，师生一起沟通古今中外，深化文本的精神。那要做好这一点，最好的途径就是充分调动学生的想象力，在想象中带着自己的理解，真实地感受和理解文本。下面我

将结合四年级《精卫填海》为例谈谈做法。

一、结合课题，引出想象

课题是一篇文章的眼睛，包含文章主要内容和中心思想。把握课题，让学生根据课题提问，是理解文言文文本的首要任务。我的设计如下：

初读课文，了解课文内容。

（一）读课题，边读边想

1.精卫填海，这是一篇神话故事，读了课题你想知道什么？

生：（1）精卫是谁？（2） 她为什么要填海？（3） 她是怎样填海的？

这里，学生结合想象，读课题后进行了提问，这样学生就在提问中，把握故事的起因、经过、结果。带着想象和激发出的兴趣，学生马上自己津津有味地读课文。

二、结合图片，激发想象

课文《精卫填海》中，有一幅插图，一只色彩艳丽的鸟在波涛汹涌的大海上，衔石填海。这是表达精卫填海的决心所在。……