冯贺

【摘要】估算是小学三年级数学的重要组成部分，它可以有效地提高三年级学生分析和解决实际问题的能力，帮助学生发展良好的数感。但是在当前的小学三年级数学课堂教学中，教师对估算往往不够重视，学生由于缺乏生活经验也很难体会到估算在解决实际问题中的作用。本文结合三年级教材的内容，分析了估算教学中存在的问题和原因，在此基础上提出了灵活运用教材，强化估算意识;教学估算方法，培养估算习惯;优化估算策略，提高估算能力等培养小学三年级学生估算能力的策略。

【关键词】小学三年级数学;估算;能力

教学“一到三年级有223个人，四到六年级有234个人。巨幕影院有441个座位。全校学生同时看电影坐得下吗？”时，学生思考后，几乎都选择用精确计算解答，当教师追问：“这道题为什么不用估算呢？”有的学生回答：“因为题中没有出现‘大约，所以想不到用估算。”这是因为在以往的估算习题中，题意都很明确，大多含有‘大约一词，这样就造成学生把估算和大约画上了等号，只有在问题中出现“大约”之类的词，才能想到用估算的方法，如果问题中没有，就开始犹豫不定，学与用相分离。还有的学生说：“因为估算很难把握，有时需要把数值估大，有时又需要把数值估小，既麻烦又容易出错，还不如直接用精算。”可见，学生对于估算内心还是比较抵触的，一味地认为用笔算就能够解决所有的问题，学生的估算意识比较淡薄。当教师提出用估算解决这个问题时，大部分学生都是先计算再估计，即：223+234=457（人），457大约是460，他们实际是用精算的过程来解释估算，为了估而估。……