钟佩德

【摘要】小学数学“品质课堂”要求学生从“学会”转变为“会学”，这是素养时代的追求，也是项目化学习的追求。项目化学习中，高质量的实践活动可以促进学生关键素养的发展。教师可以从前期的准备、任务的设计和后期的调整三个方面开发或优化核心任务的设计。

【关键词】小学数学;项目化学习;核心任务设计;素养

小学数学“品质课堂”的价值追求中，要求以“素养立意”评价学生。其中包括要求学生必须具备搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作等各方面的能力，鼓励学生构建自己的答案。项目化学习正是培养这些学习素养的一种重要手段。它通过真实的问题，驱动学生自主解决问题、构建自己的答案。但是，如何让学生在项目化学习中得到高质量的锻炼和培育，还需要对核心任务进行设计。

下面以一年级数学项目化学习“如何成为金牌收银员”为例，从前期的准备、任务的设计和后期的调整三个方面来谈谈小学数学项目化学习核心任务的设计。

一、前期的准备

（一）学生提出问题

提出问题也是重要的学习素养。《认识人民币》这一单元的知识比较零散，电子支付和财经教育的不足使学生缺乏使用现金的知识经验。如何用一个问题囊括所有知识？本质问题的难度该从何起步？从学生那里获得驱动问题的雏形，是解决这些问题的法宝。在设计前，教师对一年级两百多名学生进行了“关于人民币，你有什么疑问？……