冯璐璐

摘要：画法几何是土木工程、城乡规划专业学生进入高校后所面临的第一门专业基础课程，这为后续专业知识学习、专业素养提升以及综合能力培养打下基础。通过教学方式的改变、教学技能的提升和教学模式的创新去调动学生学习的积极性和自主性，同时加强学生空间想象力、思维能力的培养以及动手能力的训练，持续提升学生的绘图识图能力，增强学生学习自信以及课堂教学效果，达到培养学生综合能力的目的。

关键词：画法几何;教学思考;教学方式

画法几何是土木工程、城乡规划专业的一门专业基础课，是学习后续专业技术课程的基石，同时能够培养学生的空间想象能力、读图绘图能力以及严谨细致的学习态度。但是画法几何课程存在着内容多、难理解、作业量大的问题，学生要学好，老师要教好，都需要具备较强的逻辑推理能力、空间想象能力和绘图能力，对于刚步入大学的学生来说，确实有一定难度，加之高等学校普遍面临着学时压缩的情况，计算机技术和专业绘图软件的普及，也使教学方式发生了根本变化。因此，在这种新形势下，明确教学目标、改变教学方式和提高教学技能才能有助于激发学生的学习能动性、增强学生的学习兴趣，同时加强学生动手能力的培养从而提高画法几何课程的教学成果。

一、建立空间想象思维，加强空间想象力的培养

画法几何是一门对空间想象和逻辑思维有较高要求的课程，这就意味着学生需要具备相应的空间感。但是学生的空间想象能力差异较大，有些学生本身具备较好的空间想象能力或者拥有一定的绘画功底，那学起来就比较快，而对于空间感较弱的学生就会感到吃力，但是可以通过后期练习得以加强。学生的空间想象能力的提升建立在空间思维基础上，思维水平在很大程度上限制着空间想象能力的提升[1]。因此空间思维的建立是学习该课程的第一步。

绘图和识图能力的建立重点在于掌握建筑物二维和三维形体之间的转换，为了有效提升学生逻辑能力或空间想象力，在教学过程中需采取科学高效的方式。首先是学会观察，只有学生先看到相应的物体才能在脑海中形成概念，比如在课堂讲解画法几何部分时，可以利用三维模型不同方位展示，然后让学生根据所见画出相应的三视图，从而建立立体和平面图形的认知过程。正向练习足够多时再反向练习，让学生根据所给三视图画出立体图，这一过程可以通过多媒体或者三维软件动态显示。实物是想象的依据，教师在教学过程中逐步引导学生养成多看多观察的习惯，在观察中找到绘图思路和二维三维之间的转化关系，从而培养学生的空间想象能力。除了观察之后，最重要的就是练。不断的练习有利于学生建立绘图手感并能进一步提升学生的思维逻辑能力和空间感。当然这是一个从易到难的持续过程，从最开始的点线面到基本的几何图形再到较难的组合体最后到施工图的绘制，不仅让学生掌握各类线形的绘制方法，还能熟悉掌握制图标准。课上的练习，教师要进行巡查，提供一对一辅导批改，能有效地发现学生做题过程中存在的问题并及时修正，避免学生课后做题出现大面积错误。

观察和练习能让学生有思维上的转变，看事物不再只从熟悉的平面图形角度出发还能够站在立体角度找出投影规律，面对二维视图也能想象出三维形体的特征，这些在更大程度上拓宽学生的思维领域和想象空间，更有利学生逻辑思维和空间想象力的提升。

二、提高教学技能，加强教学引导

教学过程中明确以学生为主体的原则，授课老师要积极引导学生思考，鼓励学生提问。画法几何的授课对象是大一新生，他们的学习和思考方式还停留在高中阶段，所以上课他们遇到不懂或者有质疑的地方不敢大胆提出来，害怕说错，从而降低或者逃避互动和交流。对于这种情况，教师要帮助学生顺利的过渡到大学学习方式，同时增强学习自信心，敢于提问，敢于质疑，敢于表达自己。因此教师在授课时，率先打开学习新局面，以视频、故事或者身边的案例作为导入吸引学生的注意力，讲解过程中语言幽默，逻辑清晰，同时观察学生的状态，迷惑时适当减缓速度，留足够的消化吸收时间。期间穿插各种互动，问答形式，小组讨论，学生讲题等多种方式，既能调动学生学习积极性，又能提升学生的表达能力以及解决问题和分析问题的能力。同时在讲课或练习的过程中要及时给予学生肯定，对于理解不透彻的学生要及时鼓励和讲解，让学生逐步建立自信和获得成就感，能从被动学习转为主动学习。

画法几何课程的特点决定教学方法多数采用讲授法，因此对教师的教学能力有很高的要求，首先教师要提升自身专业素养，能够给学生起到引领作用。在讲授课程的过程中，一定要有实际操作，让学生懂得什么是正确的工具使用方法，绘图的步骤有哪些，应该注意哪些细节问题，这些都是利用PPT讲解达不到的效果。例题部分更是需要教师在黑板上一步一步示范讲解，让学生从解题思路到如何完成绘制都有清晰的了解，从而达到事半功倍的效果;其次要及时更新知识体系，当前我们处在一个快速发展的时代，建筑行业或者规划行业也在发生大变化，行业的最新发展形势和新兴技术都没有纳入课本中，使得教材内容体系更新滞后[3]，所以需要教师随时了解前沿知识，及时分享传达给学生，并且保持知识体系的活力，避免专业知识与现实过度脱节;最后要能够将知识点融入生活，灵活教学，从以往的经验来看，很多学生学习这门课程时会感到吃力，尤其到后期复杂的知识点更是难以理解，就会出现敷衍、应付，缺乏深入理解和独立思考。为了加强学生对知识的理解和吸收要充分利用周圍事物，比如三面投影就可以利用墙角进行讲解，各个面之间的关系以及对应名称就更容易理解和记住;再比如肩作为点元素，利用手臂和腿去阐述点的三面投影当中的坐标关系等。

三、合理使用多媒体，加强利用制图软件

目前多媒体已在教学中扮演着不可或缺的角色，画法几何课程内容多，理论抽象，所以借助多媒体教学方式去改善传统教学模式的不足，将知识更完整生动的展现，同时节省了书写板书的时间，让课堂教学效率更大化[4]。但必须明确的是画法几何课程不能完全采用多媒体教学。原因有二，其一多媒体教学意味着知识点的讲解更全面，但也迫使教学进度加快，导致学生不能充分掌握相应知识，会出现上课能听懂，课后做题就无从下手的情况或者是知识点多而不知道重点是什么的问题;其二多媒体教学会让学生产生眼睛会了但手不会的困惑，这就需要教师亲自示范和演示，然后学生再做题就会得心应手。因此教师需明确多媒体在教学过程中的必要性和适度性以及手写板书和绘图的不可替代性，把控好多媒体教学的占比。

画法几何课程结合制图软件教学十分有必要，这样的辅助教学让学生学习更加高效，比如AutoCAD、Sketchup、3DMAX是当前绘制建筑图、规划图最常用的工具，也是专业学生必须掌握的软件，虽有专门的课程学习，但在前期课程中使用这些软件，既能够让学生提前认识和了解该软件，激发学生学习渴望，又可以在空间感方面带来更多的教学优势，能直观形象的展示二维平面与三维立体之间的转变，让学生看的明白，学的清楚，才能更快速、更深入的吸收知识，这是对传统制图教学的解放[5]。

在面临高等教育质量不断改革、不断提升的环境下，对于画法几何课程的教学思考势在必行，教师在教学过程中要保持持续思考和提升，通过提升教学技能，优化教学方式、更新教学观念以及创新教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习自主性，更好的掌握该门课程，为后续的学习打下扎实的基础。

参考文献

[1]周锦.建筑制图教学中学生空间想象力的培养[J].天津职业院校联合学报，2016（2）：102-105.

[2]雷经发，陈雪辉，陈从升.关于《画法几何》教学改革的若干思考[J].成才之路，2010（27）：9-10.

[3]赵雪娟.新时代下土木工程专业画法几何教学改革探究[J].成才之路，2019，26（40）：7-7.

[4]马小秋.画法几何课程教学改革尝试[J].华章，2013，（27）：241-241

[5]陈超.画法几何课堂教学中模型的应用[J].数码世界，2017（11）：401-401.