黄肖文

摘要：为了让学生将来能够更好地适应社会的发展，在此次课标改革过程中，提出了核心素养教学理念。小学阶段，不仅是学生综合能力养成的重要阶段，同样也是核心素养培养的最佳阶段，在小学时期由于学生的辨识能力和认识薄弱，加强小学生的道德与法治是教学工作中非常重要一项内容。

关键词：核心素养;小学道德与法治;问题

如今教育领域不断与时俱进，深化改革。在小学教育的过程中，教师不仅仅要传授学生专业知识，还要注重培养学生的道德与法治意识。良好的道德与法治意识能够让学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观，是学生健康成长的重要前提。因此，教师要从小学生的实际发展水平出发，探索提高道德与法治教学质量的方法，激发学生的道德与法治意识。创设一个愉悦、欢快的活动情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地学习道德与法治知识，从而提高学生的道德与法治素养。

一、小学道德与法治对于小学生的积极意义

如果我们从道德与法治这一学科的教学内容以及教学目的上来看，道德与法治已被纳入塑造人们的思想观念和道德修养的教学领域中;如果我们从小学生的角度来看，道德与法治这一学科的教学能够根据每一个小学生的实际情况，分别为他们提供相应的思想道德培养方向以及为人处世的规则方法，还能够为他们将来的成长提供很好的保障以及培养他们形成一个正确的三观。我们再从教育部门和教学老师来看，如果将道德与法治这一门课程科学合理融入小学生日常的学习和生活当中去，从而就能够很好地发挥出教育部门的教学职责，还能够很好地为国家培养出综合型的人才。所以教育部门以及教学老师必须要把全方面塑造人才的教学思想体系贯彻实施到底。

二、小学道德与法治教育策略

（1）坚持从实际生活出发来创设活动情境

道德与法治学科较其他学科而言，具有较强的目的性、实践性，加上小学生的年龄与生活所限，教师需要在日常的道德与法治教学中，坚持理论联系实际，以具体的时间、地点、条件为转移开展教育，结合学生的实际生活创设活动情境，让学生能够具体、生动、形象地理解知识，并且教育小学生懂得运用书本上的道德与法治知识，培养学生的道德与法治素养，提高学习质量。因此，教师在开展小学道德与法治教学时要注意联系实际，将实际生活与教学相结合来创设活动情境。例如，在设计小学部编版道德与法治一年级下册《花儿草儿真美丽》的教学时，教师可以开展户外教学，为学生创设情境，引导小学生实实在在地感知事物，领悟植物的生命也需要得到爱护。通过将现实生活与活动情境相结合，吸引学生的注意力，引导学生学习书本知识，同时举一反三，将所学知识应用于实际生活，以提高学生的学习能力、实践动手能力。

（2）制作教学资源，紧密联系课本教学内容，增强趣味性

在进行翻转课堂的开展过程中，首先，教师在制作翻转课堂教学资源时，应当要注重紧密联系课本教学内容的原则[1]。

制作教学资源的流程，包括资料的收集、整理、分类、汇编，教授讲述、制作视频教学课件、制作教学案例，一般通过视频为载体提供给学生。制作的视频长度不宜过短，也不宜过长，要将课本单元教学内容的重难点进行梳理。同时，制作资源的过程中要注意内容的丰富性，视频内容的趣味性。要合理选择素材，既让学生在学习中感到快乐，又在快乐的教学中学到知识，得到启发。例如，在讲学《安全记心上》这一课的时候，教师可以通过网络上查找的一些动画视频，如交警叔叔与学生在过马路的情景，交警叔叔在履行自己的保護公民的职责，保护人民的安全，督促人们遵守交通规则，遵守法律和道德规范。学生注重自己的角色，养成一个良好的文明过马路的习惯，遵守交通规则，为自己负责，也为他人负责，学生通过观看这些小段动画视频，在趣味性的视频中学习到了责任与角色的关系，以及其中的道德标准、道德与法治的理论知识。

（3）鼓励学生积极参与生活实践活动

知识是人们对生活经验、技能的总结和整理。对于学生而言，仅仅依靠对理论知识的学习，并不能深入透彻理解到理论的具体内容，因此，通过参与实践活动对于学生学习道德与法治内容有着非常重要的意义，所以，教师可以结合相应的道德与法治教学内容，组织学生参与具有教育意义的活动，让学生在参与实践活动的过程中，深入感受道德与法治的意义和作用。而道德教育的开展，相对较为简单，比如教师在宣讲“尊老爱幼”美德的时候，可以组织到敬老院或是幼儿园和老人或是幼儿进行沟通交流。另外，在尊老爱幼活动中，可以让老人讲讲那个年代的故事，让学生在故事中了解到我国的发展历史，明白今天美好生活的来之不易，从而更加珍惜学习的时间，积极参与到课堂学习中去。在尊老爱幼活动结束后，让学生对本次活动进行感悟总结，说说有哪些事情属于传统美德，哪些事属于不文明的现象。

（4）加强小组合作，引导学生自主学习

进行翻转课堂的过程中，教师可以成立学习小组，一般的小组成员人数为五到八个，教师要合理分配小组成员，让组内达到和谐统一，各个小组之间要均衡，让小组内明确自己的职责。在课前，教师可以布置一些小组合作的任务，让学生加强小组合作，培养自主学习的能力。在做完小组任务后，引导学生进行总结，在课堂上进行成果展示。教师运用网络平台在课前进行在线的答疑以及指导工作，及时帮助学生解决遇到的问题，推动学生自主探索的脚步和节奏，在课堂上对学生的成果及时进行评价，建立正确的奖惩制度，从成果展示中发现学生还存在的问题，并明确告知解决方案，最后教师再进行完整的总结和分析[2]。

总而言之，小学阶段的道德与法治这一学科的课堂教学活动并不是简简单单的一门辅助教学学科，小学阶段的道德与法治课堂教学极具价值性。因此，小学的教学老师必须要深刻认识到它的重要性和意义，根据教学内容和教学目标制定有效的教学方式以及有效的教学环境，并且要充分地发挥出小学道德与法治的育人性，以此来帮助小学生能够形成一个良好的思想观念和道德意识，也很好地提升自身的教学效率和教学质量。

参考文献

[1]吴仕国.小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].西部素质教育，2020，6（14）：47-48.

[2]陈旭棋.小学道德与法治课中环境教育的实施策略[J].西部素质教育，2020，6（14）：77-78.