赵子淇

摘要：英语学科核心素养现在已成为小学英语教师的关注焦点，具体包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面的内容。本文从文化品格方面入手，浅谈文化品格在小学英语教材中的体现。

关键词：小学英语;核心素养;文化品格

英語教学属于英语启蒙教学，学生通过听说读写唱完具备一定的语言基础，在教学中多涉及一些丰富多彩的，活动，唱到情景参加，让学生在参与中学习基本知识，另外，教师的课堂评价语言要多元化，人文化，采用多种方式方法激励学生，提高学生学习的主动性和积极性，合理开发课程资源和利用资源，是学生从不同渠道，不同形式接触与和学习英语，提高英语的运用能力。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。

一、选题背景

（一）研究意义

教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力。小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。

二、小学英语教育中培养学生文化品格的意义

（一）文化品格的定义及其定位

根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文化品格是英语核心素养的基本要素之一，其指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。文化品格是中小学英语核心素养的四大基本要素其中之一。

（二）英语文化品格失落现象

1、大多数学生家中没有关于英语本土国家文化的课外读物;2、对于课本上出现过的关于一些说英语国家的文化了解不多，例如：对于圣诞节、感恩节的来源并不熟知;同一个词语在不同的文化背景下产生的涵义这一点未能掌握，如“He is blue today.”——很多学生都会以为这句话的意思是“他今天穿蓝色。”但其实比喻的意思是“他今天心情不好。”可见，在英语教育中融入文化教育是当前的形势所迫，也是学生的实际交流所需，更是我们教学的新要求。

三、培养文化品格的重要性

（一）培养学生文化品格有助于学生更好地进行跨文化交流

当前，很多学生在口语和阅读中对英语的理解不到位，究其原因，还是因为学生没有充分地学习英语国家的本土文化。

英语中的文化教育关系到许多方面，如英语国家的政治、历史、地理、习俗、文艺、礼仪等等。我们的教材内容呈现的很多小的方面，都包含有丰富英语国家的文化内容。在每一个国家，语言都是其文化的重要组成部分，不同的民族有不同的背景以及不同的文化，而文化的差异在语言上很明显地体现出来。跨文化交流的最主要障碍，正是来自不同国家之间的文化差异。

（二）培养学生文化品格有助于学生更好吸取异国文化和传播中华文化

中华民族历史悠久，中华文化源远流长，最值得我们崇拜和推广。但是现在不少年轻人盲目地追捧外国文化，例如，轰轰烈烈的过圣诞节，一些学英语专业的大学生甚至信奉基督教，进教堂做礼拜。其实，会出现这种现象，归根结底，还是学生没有具备文化品格，不能更好地吸取异国文化，更别说传播中华文化了。所以，小学英语教育阶段就开始注重文化教育，引导学生理解文化内涵，比较中外文化异同，形成文化品格素养，对他们将来的成长尤为重要。充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围，从一个侧面激发他们英语学习的动机。

在教学一些西方独特的的节日如Halloween、Easter时，教师事先让学生去找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。学生在相互交流过程中，不仅了解了各方面的文化内容，并且有了情感体验。这样富有情趣的真实观察，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，以期达到语言、情感上的沟通。此外，还可以组织英语角、英语知识讲座、英语晚会等。这些做法无疑给学生提供很大的帮助。

四、小学英语教育中培养学生文化品格的策略

（一）在词汇教学中渗入文化意识

词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。了解一些这方面的文化知识，有助于我们对英语词语的理解。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。

英汉语之间文化的这种差异现象在课堂上是司空见惯的。把握住这些词汇的文化涵义，较自如地进行课堂教学能使课堂变得生动活泼，变枯燥的“满灌式”课为新鲜的活的语言运用课，激发起学生学习英语的兴趣。

（二）在教学内容中渗入文化品格的培养

语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点，以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺;而英美国家的人们爱吃牛肉、鸡肉、鸭肉、羊肉等，通常用盘子、叉子和刀。于是在教学内容中注意渗透语言的文化背景，帮助学生了解中西方文化差异，如教师先向学生介绍一些中西方在用餐方面的不同之处，再出示两个分别代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们晚饭分别吃什么。通过这种教学方式，教师将语言文化内容融入了词汇、句型教学中，既完成了教学任务，又使学生在形象、生动的教学过程中了解了中西方饮食文化的差异。

（三）利用更多途径学习异国文化

我们除了在课堂教学中进行英语国家文化的渗透，也可以课后引导学生通过多其他途径搜集异国文化知识素材来进行进一步的拓展学习。例如，可以鼓励学生观看英语电影、电视节目，学唱健康的英文歌等等，这样的学习方式既能让学生增强英语语感、也能让学生增进对英语国家文化背景的了解。此外，还可以在学校组织举办English Corner，English Day这类活动，给学生提供英语交流的平台。

（四）鼓励学生广泛地阅读各种类型的语言材料

阅读英语文章是学生了解英语国家文化的重要途径。学生可以通过阅读关于英语国家文化的文字材料来学习更多的异国文化。在此环节，教师可以直接提供合适的英语课外阅读材料给学生，避免学生话费大量的时间来寻找合适的材料。

五、结论

在英语教学过程中，坚持以学生发展为本，除了要注重学生语言能力的培养外，还应注重文化内涵的渗透，帮助学生了解社会文化因素。要认真研究教材，挖掘教材中英、美等英语国家的人文知识，加强英语活动。包含两层含义：一是课堂教学增加活动成分，特别是低年级更应如此。二是定期组织的外语活动，如：外语角、外语沙龙、外语学习小组等。为学生打造轻松、活泼、生动的学习环境，创设接近生活实际的语境，使教学活动化、情境化。从而激发学英语的热情，增强学英语的自信心，提高应用英语的能力，提高小学英语教学的水平。

参考文献

[1]《人教版教科书》[M]人民教育出版社，2011.

[2]文佳.论英语课程的文化品格[J].资治文摘，2016.07.

[3]宋维华，英语教学中文化意识培养的策略研究[J].中小学英语教学与研究，2016.