张武明

【摘    要】认知弹性理论是不良结构领域知识获取和转移的一种学习理论，对高中化学教学设计具有重要意义。结合当前高中教学中培养学生基本素养的目标，提出了高中化学教学的设计策略，注重多视角的概念表征，实施多维分析与概念设计。

【关键词】高中化学;教学设计;认知弹性理论

中图分类号：G633.8        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0103-02

Research on Senior High School Chemistry Teaching Design Based on Cognitive Flexibility Theory

（No.1 Senior High School in Wushan County， Gansu Province， China）ZHANG Wuming

【Abstract】Cognitive flexibility theory is a learning theory for the acquisition and transfer of knowledge in the field of unhealthy structure， which is of great significance to the design of senior high school chemistry teaching. Combining with the current goal of cultivating students' basic literacy in senior high school teaching， the design strategy of senior high school chemistry teaching is put forward， focusing on conceptual representation from multiple perspectives， and implementing multi-dimensional analysis and conceptual design.

【Keywords】Senior high school chemistry; Instructional design; Cognitive flexibility theory

一、認知弹性理论指导高中化学教学设计的适用性

基础化学素养不仅是一种简单的“认知结果”，也是当前学生普遍存在的“认知方式”。因此，传统的客观主义学习理论已不能适应学生化学基础素养发展的需要。在当前课程中所应用的认知弹性理论，由于其“折中”的特点，可以兼顾发展中学生“认知结果”和“认知方式”的要求，对我国高中化学教学设计具有很强的指导性作用。

（一）高中化学教学内容存在结构不良领域知识

化学是一门以实验为基础的学科，其知识的接受、拓展和应用与实践有着千丝万缕的联系，然而大多数化学知识来自化学实践，通常与实际化学问题的动态情况没有直接对应关系。学生在解决结构不良问题过程中所经历的思维过程与化学基础素养培养学生“认知风格”的需要十分吻合，包含结构不良领域的高中化学知识内容，既符合化学知识的客观实际，又符合培养学生化学基础素养的需要。

（二）高中化学教学应当采取高级学习的学习方式

高中化学鼓励学生应采用“超前学……