赵兴义

【摘    要】“留白”原是绘画中的一种术语，指国画中常有一些空白，让欣赏者在观看画作时，可以有丰富的想象空间来补齐画面中的景象，这种技法比直接用色彩来渲染表达更含蓄内敛。“留白”虽是绘画技巧，但留白艺术可以充分融入小学语文教学中，让学生放飞自己的思维，促进学生与文章展开对话，使语文课堂成为学生表现语言能力和情感表达的主舞台。本文结合小学六年级语文教学中的教学实例，对留白艺术如何在小学语文中合理应用展开深入的探讨。

【关键词】小学六年级;语文;留白艺术

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0050-02

The Application of Blank Art in Chinese Teaching in the Sixth Grade of Primary School

（Pinggou Central Primary School， Pinggou Township， Yongjing County， Gansu Province，China）  ZHAO Xingyi

【Abstract】"Leave blank" was originally a term in painting. It refers to the blanks in traditional Chinese paintings， so that when viewing the paintings， the viewer can have a rich imagination space to complement the scenes in the paintings. This technique is more straightforward. Using color to render the expression is more subtle and restrained. Although "blank" is a drawing technique， the art of blank space can be fully integrated into primary school Chinese teaching， allowing students to free up their own thinking， promoting dialogue between students and articles， and making the Chinese classroom the main stage for students to express their language ability and emotional expression. This article combines the teaching examples in the Chinese teaching of the sixth grade of primary school， and launches an in-depth discussion on how to use the blank art in primary school Chinese.

【Keywords】Sixth grade of primary school; Chinese; Blank art

一、留白藝术，激发学生学习兴趣

在新课改的理念下，小学语文教学要以学生为主体，教师要引导学生通过自主、探究学习的方法从语文课本中获得知识点。但在传统应试教育的影响下，很多学生做不到自主学习，甚至对语文提不起任何兴趣，这就导致即使教师在课堂上使出浑身解数，也看不到学生半点反馈。所以，为了促进学生融入语文课堂中，教师就必须使出一些手段来激发学生对学习语文的兴趣，让学生积极参与到语文课堂中。而在语文课堂教学中合理利用留白艺术，为学生制造一些启发性或者探讨性的问题，不仅可以调动学生的好奇心，还可以激发学生自主学习的兴趣。

例如，在部编版《草虫的村落》这篇文章的教学中，教师可以先通过题目给学生设置一个问题：如“同学们，当你们看到这个题目，会联想到这篇文章是描写什么的？”当教师发出这个启发性问题后，原本燕雀无声的教室会因为学生们的好奇心瞬间被点燃，教师可以鼓励大家独立思考或者相互讨论，这样就可以有效激发学生对语文学习的兴趣。在学生思考与讨论后，教师可以让学生们说出自己的答案，“一个部落名叫草虫的故事”“一个部落里有很多草虫”等，教师可以让学生自主阅读这篇文章，然后让学生自己来验证自己的答案是否正确。这样一来，学生因为很想知道这篇文章讲的什么，就会自主阅读并会参与讨论，更会积极地投入这篇文章的学习中，从而有效激发对语文学习的兴趣。由此，教师就可以带领学生更进一步地学习此篇文章，通过对文章的结构、写作方法、中心思想的学习，让学生感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命和灵性。

此外，在课堂结尾的时候，教师可以为学生设置一些留白作业，如“你们觉得虫草部落在哪里”“作者认为草虫的村落是个快乐天地，你们从哪儿体会到”，借助这些留白问题，可以有效激发学生对语文的兴趣，还可以提高学生对于学习语文的热情。

二、留白艺术，锻炼学生思维能力

语文学科有别于其他学科，语文学科更注重在学习中感受人文精神与情感上的交流，用真情实感感染读者，用语言文字唤起美感，以达到培养学生的思维能力为目标。所以，教师在教学中要让学生有独立思考的时间，鼓励学生发出质疑的声音，并让学生把心中所想分享在课堂上，这样才不会使学生陷入呆板读书的境地，也有利于学生思维能力的培养。教师也要在课堂上运行留白艺术，为小学生创立一个良好的语文知识探讨氛围，通过设计一些开发性的问题来启发学生的思维。例如，在学习部编版《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师在指导学生自主阅读完这篇文章后，可以帮助学生了解清楚文章中事件的背景，事件的起因、事件的过程以及事件的结果，并将文章的结构进行划分。在学生对文章初步学习后，教师可以向学生提问“如果是你们，你们会选择跳崖吗”或者“如果是你们，会有其他逃生办法吗”“通过对文章初步的学习，你们有什么体会”。这些具有开放性的问题让学生独立思考后，进行小组探讨与分享，把自己的所想所感用自己的语言文字传达给其他同学，最终营造出一个激烈探讨和良好沟通的学习氛围。灵活的运用留白技术，不仅可以使学生深入思考，还能够让学生在解决留白问题的过程中提高他们的语文思维能力。当然，教师要在学生面临无法解决的问题时，第一时间引领学生的思维，帮助他们解决疑难问题。

三、留白艺术，促进学生个性发展

新课标强调，每个学生都要具有独特的个性。虽然小学生的年龄较小，但个性化特征都比较强，而且兴趣爱好、思维能力以及语文知识的基础都不一样，这些因素如果小学语文教师没有及时发现，就会导致学生的差异越来越大，在未来教学过程中肯定会出现难题。所以，教师要让每一个学生在课堂上勇于发言，要制定具有个性化、差异化的教学方案，这样才能使学生在语文课堂上大放异彩。例如，在学习部编版《只有一个地球》这篇文章时，教师为了促进学生的个性化发展，可以大胆地运用留白艺术，将这篇文章与现实生活相结合，以此来丰富学生的个性化见解。教师可以在学生自主阅读后设计一些个性化的问题，如“虽然只有一个地球，但我们还有其他星球，你们想去哪里生活”“这篇文章想告诉我们什么”“你保护过地球吗，你节约过资源吗”“你想改变什么”等，这些问题虽然有些很荒妙，但充满个性，具有挑战性，教师可以让学生大胆想象，放心发言。因为设计了不同层次、不同类型的问题，不同学生的回答也会从中反映出他们的个性，这些留白也满足学生自主学习和阅读理解能力的提升。其实每一位学生对文章都有着自己的理解，教师要在学生个性化阅读理解后，对这篇文章最终要表达的情感告诉学生。这不仅合理应用了留白艺术，还有利于促进学生个性化发展，激发了他们对于语文主动学习的能力。

四、留白艺术，增强学生表达能力

在发展语言能力的同时，教师还要发展学生的思维能力、想象力和创造能力。所以在小学语文教学中，教师不仅要教会学生书本上的知识，更要让学生能够学以致用，引导学生强化思维训练，培养学生情感的表达，进而使学生能够随文练笔。例如，在学习部编版《北京的春节》这篇文章时，作者老舍以北京为背景，生动地描绘出了北京春节风俗习惯和人文情怀，让大家感受到了浓烈的年味。在学习了這篇文章后，教师可以让学生把文章进行分段，根据学生分段的内容，分别布置作文题目《**的春节》《春节的**》《欢度**》，通过这些留白的作文题目，让学生发挥想象，尽情去描述自己所感受到的春节。这样的留白作业不仅能让学生把课本知识理解得更深入，还能够让学生通过文字表达自己真实的情感，这种留白艺术才是对学生进行习作训练的最好表达。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中合理应用留白艺术，不仅有利于学生对语文知识的理解，也有利于提高学生创造美的能力。留白艺术融入小学语文教学中，有效激发了小学生对语文的兴趣，锻炼了学生语文思维能力，促进了学生个性化发展以及增强了学生的表达能力，因此，教师应最大限度地利用留白艺术来提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1]宋海东.小学语文教学中的留白艺术[J].吉林教育，2019（28）.

[2]徐光华.“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用[J].学周刊，2019（32）.

（责编  林   娟）