林秋圆

摘要：本文以CDIO教育模式为主导，通过挖掘传统3D打印课程教学中的不足，针对教师为课堂主体、学生实践能力弱、课程培养人才与社会所需人才脱节等问题，提出以项目驱动为核心，构建系统的知识体系，挖掘学生潜能，以期能够培养学生的创新创造、团队协作等能力，并激发学习兴趣。

关键词：3D创意设计;教学改革;CDIO

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）20-0000-03

● 课程改革背景

CDIO工程教学模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的跨国研究、探索取得的成果，是当下国际工程教育改革的最新成果。CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。另外，CDIO工程教育模式强调以产业需求为导向，以学生为主体，通过项目驱动的方式实现工程实践能力和综合创新能力的培养，是“做中学”和“基于项目教学和学习”的集中概括和表达。

3D创意设计对产品设计的系统建构有着非常高的要求，而这恰恰就是CDIO的核心理念，可以说，CDIO为3D创意设计的教学改革指出了一条导向性非常强的路径。因此，根据社会对人才的需求，笔者以CDIO教育模式为主导，打破了传统的课堂模式，以期提高学生的专业技能和职业素养，培养出符合社会所需的人才。

● 传统3D创意设计课程模式存在的问题

传统的“3D创意设计”课程教学内容一般采用“理论学习+软件实操”的教学模式，该教学模式以教师为主体，学生的学习过程处于被动状态。……