柴丹丹

● 冲突：新课程标准与学科教学现状

《義务教育课程标准（2011年版）》里提出了基础教育阶段英语课程的任务：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。[1]

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动;文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异;学习能力是获得和运用知识的能力。

英语学科核心素养的提出，意味着其教学重点由传统的知识教学逐渐转向培养学生的核心素养方面，教学模式也应从讲授模式向探究式学习模式转变。但是，在传统英语教学中，教师将更多的时间和精力花费在教材内容的讲解上，对学生核心素养的培养少之又少。学生被动接受填鸭式的灌输，渐渐失去学习英语的兴趣，这种状况亟须改变。

● 良方：微课程教学法化解“冲突”

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法。它是在云计算和移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、组织形式、评价与反思等要素优化组合为一体的教学体系，具有宏观课程微观组织的特性。[2]

微课程教学法认为，不同学生掌握同样的学习材料需要的学习时间是不同的。……