赵斌

在教学过程中，情境的设计对教学设计具有提纲挈领、直击核心的作用，教师通过对情境材料的分析，梳理课堂知识内容，优化教学设计环节，充分落实教学素材在情境中的作用，对学生的学习和理解具有积极的指导作用。

● 课堂情境创设如何出发

情境在教学中是情感的延伸，它能给学生提供良好的暗示或启迪，锻炼学生的创造性思维及适应新时代的学习能力。教师可以通过生动形象的语言描述、课堂游戏、角色扮演、素材欣赏等寓教学内容于具体形象的情境中，调动学生已有的认知结构，再通过课堂的磨练，融合思维指导，唤醒和启迪学生的智慧。

例如，在讲授“用计算机解决问题”的章节时，教师可以运用教材中的案例游戏来创设情境，让学生在游戏中体验计算机解决问题的方法与实际解决问题的方法有何区别，并以此为契机，梳理问题解决的思路。

首先，从已有的学习认知结构出发。下发程序案例，测试学生对程序运行的反应。在没有程序编写经验的情况下，学生的运行方式只是局限于双击运行、发现问题、思考问题、解决问题。

接着，在创设情境后进行思维整合。调用系统MS-DOS（命令提示符），进行文件夹和文件的操作，并发现问题、思考问题、解决问题。

最后，形成新的认知结构。通过使用MS-DOS（命令提示符）的方式（下页图1），运行课程案例，结合游戏实际效果，发现问题、思考问题、解决问题。

因此，课堂情境的创设一定是与授课内容息息相关的，教师要做的是对教学内容和自我认知的梳理，在创设情境的方式上下功夫、找思路;在方法上多斟酌、求突破。……